新版四年级数学下册第四单元“小数意义”教学设计

1、新版四年级数学下册第四单元“小数的意义”教学设计教学内容：小数的意义（教科书p3233，完成做一做题目和练习九的第12题。）教学目的：(一)知识方面1使学生了解小数的产生。2使学生理解小数的意义。3掌握小数的计算单位及单位间的进率。(二)能力方面1培养学生的动手操作能力及观察力。2培养学生的抽象概括能力。(三)德育方面渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教具学具准备：课件、直尺。教学步骤：一、铺垫孕伏填空(课件出示)(1)0.1是( )分之一。0.7里有( )个0.1。(2)10个0.1是( )。 10个0.01是( )。(3)

2、 写成小数是( )。 写成小数是( )。(4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。二、探究新知1创设情境，导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)2教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌、黑板的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)100010= 10010= 1010= 110=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3教学小数的意义（一）初步探究一位小数的改写。(1)填写课件出示： 1dm （

3、 ）dm ( )dm 1 ( )m ( )m 10 m0.1m ( )m ( )m师：1. 把1米平均分成10份，你能用分数或小数表示出其中的1份吗？ 生：其中的一份用分数表示是 1/10 ；用小数表示就是0.1。 师：2. 0.1表示什么意思？图中还有哪部分表示0.1？ 3. 0.1和 1/10又有怎样的关系？ 4. . 第2个箭头所指的刻度可以表示多少分米？ 用分数和小数表示出它代表多少米。 5. 0.3和0.1有什么关系？ 6.第3个红色箭头所指的刻度呢？小结：分母是10的分数可以写成一位小数，就是几个0.1。 练一练：完成“做一做”。 （二）辨析理解两位、三位小数的改写。 1、出示米尺

4、教具师：这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：2、师问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后课件出示1厘米的放大图。引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)3.抽象、概括小数的意义把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。什么叫小数？引导学生讨论。师生共同概括：分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数可以用小数表示。(出示)。小数是分数的另一种表现形式。完成“做一做”。4教学小数的计数单位。学习阅读教科书，学习小数的计算单位。出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固发展1练习九：1、22判断：(2)35克=0.35千克( )3把小数改写成分数0.9 0.09 0.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获？五、独立作业：练习九：1、2六、板书设计小数的产生和意义1/10米 = 0.1米 一位小数1/100米= 0.01米 二