【语文s版一班级下册课文小蝌蚪找妈妈】 一班级下册语文课文

1、【语文s版一班级下册课文小蝌蚪找妈妈】 一班级下册语文课文 小蝌蚪找妈妈是语文s版一班级下册课文，课文中，小蝌蚪们是怎么找妈妈的?在此整理了语文s版一班级下册课文小蝌蚪找妈妈，供大家参阅，盼望大家在阅读过程中有所收获! 语文s版一班级下册课文小蝌蚪找妈妈 池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，愉快地游来游去。 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们观察鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里?鲤鱼妈妈说：你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧! 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们观察一只乌龟摇摆着四条腿在水里游，赶忙追上去，叫着

2、：妈妈，妈妈!乌龟笑着说：我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧! 小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，观察荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 小蝌蚪游过去，叫着：妈妈，妈妈!青蛙妈妈低头一看，笑着说：好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧!他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。 不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，每天去捉害虫。 语文s版一班级下册小蝌蚪找妈妈教学设计 【教学目标】 1、使同学养成自主学习、认真观看、虚心求教的习惯，培育喜爱自然、观看动物的爱好，具有喜爱生命的情操。 2

3、、学会本课11个生字，读准多音字别;理解16个新词的意思，能在句子中找出发觉、孤独、的确的近义词。 3、能仿按例句，依据规定的内容，用原来怪不得写一句话。 4、能正确流畅地朗读课文。 5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。 第一课时 【教学目标】 1、懂不合群，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区分。 2、学会本课12个生字，能读准多音字调、觉、难、别的读音，把握16个词语。 【教学过程】 一、出示课题，质疑 1、依据同学提出的问题，请他们把比较有价值的写在黑板上。如：小蝌蚪为什么不合群?不合群的小蝌蚪是怎样的?为什么要写不合群的小蝌蚪? 二、带着问题读课文 1、同学自己读课文。 2、指名读感

4、爱好的小节，并订正读音。(调、别、仍、难、觉) 三、默读课文，依据课文内容题问题 1、默读。 2、同学间沟通。 3、集体沟通。 四、抓主要问题 1、请同学选择哪些问题是比较重要的。 2、再请同学选择一个次要的问题，带着两个问题到书中查找答案。 五、争论 不合群的小蝌蚪是怎样的? 从形体上看，独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点;从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的。(指导朗读时，留意读出不同点)请同学讲一讲两类蝌蚪的不同。 课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的? 1、我发觉有只小蝌蚪孤零零地在游，似乎在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。 理解：闹别扭换个词。 指导朗读，读出小蝌蚪那

5、种可怜的样子。 2、不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。 和孤零零的意思差不多的词语是什么? (朗读时，强调又和单独) 3、可是，过了一会儿，他照旧从队伍中钻了出来，自个儿闲适地游来游去。 朗读时强调自个儿。说说闲适的意思或做做样子。 4、我们在课文中找到了那么多和孤零零的意思差不多的词，你想怎么评价小?(体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。) 5、写得那么好，我们怎样把它读好呢?(齐读1、2两段) 这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。 老师小结：同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的怀疑，还能自己解决问题。 其次课时 【教学目标】

6、 1、流畅地朗读课文，学会认真分析缘由，知道小蝌蚪不合群的缘由。 2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。 3、能用原来怪不得说写一句话。 4、明白生活中有很多科学学问，懂得要学会生活中的科学学问，需要做到认真观看，仔细思索，并虚心求教。 【教学过程】 一、复习巩固 1、读词语。 合群孤零零成群结队闹别扭孤独不料队伍单独淘气照旧闲适略微莫非疑问蛤蟆怪不得 2、你能正确流畅地朗读课文吗? 二、争论，解决上节课中的另外两个问题 1、上节课我们解决了第一个问题，知道了不合群的小蝌蚪是怎样的? 但是，课文中的两位同学和我们都一样，虽然有了这样的发觉，却不知道缘由。你能从课文中找出我和永明的疑问吗?这个问句还可

7、以怎么问? 2、假如我们平常遇到不懂的问题，有哪些方法可以解决呢? (如：查百科全书，上网查询，问老师) 3、书上的小伴侣采纳了问老师的方法。他们是怎么问的呢?怎样才能让老师很快地听明白?那么，我们在问的时候，就要求讲清晰，用一句话说明白，不罗嗦。谁会问? (先请同学说，在不能说清的状况下，出示两个句式。) 句式：老师，我发觉有些小蝌蚪，这是怎么回事? 老师，我发觉有两种不同的小蝌蚪，一种一种，您知道这是什么缘由吗? 4、小伴侣，你们能说明这个缘由吗? 用书上的话说说缘由，自由说、同桌互说、指名说。 5、小伴侣们明白了吗? 书上那个句子说明他们明白了?你能用原来怪不得依据课文内容说说你明白了什

8、么吗?(指导朗读) 6、争论到这里，小伴侣们有没有找到另一个问题的答案呢?在3月25 日，这么一个晴朗的日子里，我们去春游。为什么在日记中不写写小伴侣们是怎么玩的，而写这么几只小蝌蚪? 三、综合提高 我们的问题解决了，可青蛙妈妈还在苦恼呢!你看，这只不合群的小蝌蚪就这样离开家，在外面玩，青蛙妈妈可焦急了。你能帮帮它，为它写一则寻人启示吗?争论：启示中应当写些什么?(形状特征，性格脾气) 【板书】 形状特征性格脾气 灰色略大独游变成青蛙 黑色稍小群游变成癞蛤蟆 擅长观看虚心求教 语文s版一班级下册课文小蝌蚪找妈妈教学札记 当孩子刚接触到新课文的时候，总是特别感爱好。怎样有效地利用第一课时孩子的新

9、奇感、主动性，提高课堂效率成了我努力的方向。 本课的开头我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出许多关于小蝌蚪的学问。这其中当然包括书本中没有的学问，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书爱好。 在孩子说了许多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的形状，出示课文第一自然段，我鼓舞孩子们进行朗读竞赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜爱。受到了老师的鼓舞孩子们都跃跃欲试。这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达力量和语感，也加深了对课文文字的理解。 老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的留意。在朗读了第一段课文后，我用富有

10、童话韵味的语言引导，小蝌蚪们在水里愉快地游玩着，有一天，它们突然想起了自己的妈妈，就打算去找自己的妈妈了。我们一起跟着它们去找好吗?孩子们兴致勃勃地开头了查找小蝌蚪妈妈的历程朗读。读着读着，他们就发觉了许多问题。比如小蝌蚪们原来是在愉快地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢?鲤鱼妈妈说你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧!可为什么小蝌蚪观察乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊!孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉醉在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在主动的学习了。这也让我特别佩服孩子们的视力，这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解答一个问题更重要。我并没有立刻给他们答案，而是顺水推舟，让孩子连续读课文，然后让小组争论，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一起争论。结果孩子都找到了问题的答案。比如小蝌蚪是在观察鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食时，想到也要找自己的妈妈;而当小蝌蚪观察乌龟，是由于他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来