如何创建和谐的班级

1、如何创建和谐的班级学习与管理是车之双轮，鸟之双翼，缺一不可。只注重 教学而忽视管理，教学就会成为空中楼阁；只注重管理而把 教学搁置一旁，管理的结果必是舍本逐末。班级是学校进行 教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动， 培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集 体。班级在学校中的这种特殊地位，决定了班主任工作的特 殊作用。加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的 有机组成部分，它对于培养有理想、有道德、有文化、有纪 律的社会主义接班人都有着重要的意义。 在工作中也遇到了 许多事与愿违的一些问题：如学生打架，旷课玩游戏机，作 业拖拉等等。学生这种错位现象如何从根本上得

2、到彻底解决， 我在这方面作了一些粗浅的尝试，方法如下：一、德育攻心，身正言教俗语说，“正人先正己。”身正言教，是学校班级德育 管理中的一个大原则。只有做到身体力行、言行一致，才能 从真正意义上起到榜样的作用。学生学习和生活上的进步、 整个班集体的凝聚力主要来自于教师的道德力量。教师的道 德力量，又主要从教师的价值观和在师生交往的关系中对学 生的影响体现出来。这时候，班主任就要通过对照 教育学 和心理学的相关知识全面衡量自己，明确班主任的工作 职责，运用邓小平同志关于现代教育的基本观点，找出自身的差距，加以纠正和提咼。班主任教师是小学生模仿和学习的主要对象之一。现在 的小学生属独生子女的居多，

3、孩子在家庭养成的任性和得到 家长的溺爱特别严重。家庭的影响对于孩子们来说已是根深 蒂固，如果再没有班主任老师的光辉形象，那么孩子也就成 了目前现代教育的牺牲品。所以说，班主任要注重自身素质 的提高，通过“德育攻心”来达到教育学生的目的。这里的“心”首先是班主任的，其次是学生的。二、重激励，展个性激励理论是个体行为研究的核心问题。这一理论主要包 括内容型激励理论、过程型激励理论、强化理论和综合性激 励理论等。具体包括需要层次论、双因素理论、期望理论、 公平理论、目标设置理论、强化理论等。工作中，我从班级 管理入手，针对学生的个体行为，巧妙地将激励理论运用到 学生的思想教育养成教育过程中， 大大提

4、高了教育效果。在 操作性行为中，如果行为结果使其需要得到满足，这种行为 便会重复出现，并得到增强。运用强化理论来修正人的行为， 大致有四种：正强化；负强化；消退强化；惩罚强化。而我 在工作中常用的是正强化和消退强化。多用正强化，激发道 德情感。正强化指的是用某种具有吸引力的结果，如认可、 赞赏、增加工资奖金、提升等奖酬，或创造一种令人满意的 环境，以表示对人的某一行为的肯定或奖励，从而使这种行为重复出现。平时工作中，我经常给学生以鼓励和赞扬，同 时十分重视“因材施赞”。我不仅表扬优等生、有突出特长 及进步的学生，而且更注意捕捉“差等生”身上的“闪光点”， 使“光点”进而扩展成“光环”。表扬方式

5、除了当众口头表 扬外，还用授予小称号、给与物质奖励、写在光荣榜上、给 家长“报喜”、给与班内一定职务工作等形式。 这些积极的、 肯定的评价，给与学生行为的正强化，激发了学生的道德情感，有利于良好班风的形成。二、把“特别的爱”给“特别的学生”一一关爱“弱势 群体”每个学生都是一个鲜活的个体，他们各有特色。而在那 些有着自卑心理的孩子内心往往隐藏着更加强烈的自尊，越 是这样的孩子，越需要更多的爱。平时多与这些孩子交流谈 心，把“特别的爱”给予他们，用真诚的爱心消除他们恐惧、 自卑的心理，让他们主动地向我们吐露心迹、敞开心扉地亲 近我们，从而接受教育。三、以温情、平和的态度架起沟通的桥梁从某一角度看

6、，班主任和学生是对立的两面，如果采用 严厉、粗暴的方式会使双方越走越远。相反，采用沟通的方 式，学生则往往向你敞开心扉， 把自己多采的生活向你展示。 记得师范毕业时一位老师的教诲：一位老师，不是让学生怕 你、敬你，而是爱你。做到这一点，唯一捷径就是用心去与 学生交流，当然，不是刻意去追求，而是在日常生活中用平 和的口气、温情的态度与学生谈学习、生活、专业、理想， 让学生主动向你靠近，你才能更好的了解她们、管理她们。 五、紧抓班委队伍的建设一个成功的班集体，除了要有班主任的整体规划外，还 必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任和学生 的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方

7、法的对错，在学生中威信的高低，往往能够决定一个班级的 精神面貌与风气。所以，每届学生刚接手时，我都要了解学 生的入学材料，进行仔细地研究。选出临时班干部，经过一 个月左右与同学的了解后，班级投票选出正式班委，明确分 工。选出了班委后，就十分注意发挥他们各自的才能去组织 和管理班级同学的学习和生活，大胆放权给他们，发挥他们 的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环 境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不 是成为班主任与学生之间传话筒。班干部的工作责任心加强 了，各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要 我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。在班干部工作的过程中，我时刻注重对他们的工作方 法进行引导，提高学生的各方面能力。总之，在班级管理中，班主任要有正确的管理思想和