家庭背景对幼儿兴趣的影响

1、家庭背景对幼儿兴趣的影响一、研究背景及文献综述兴趣是个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素1。幼儿的兴趣发展处在较低阶段。他们感兴趣的是直观形象的材料，快乐多样的游戏，生动有趣的讲述，简单易学的操作2。心理学研究表明，只有当幼儿对活动产生浓厚的兴趣，大脑产生兴奋状态时，幼儿才能全身心积极主动地参与活动3。因此，越来越多的家长积极关注幼儿的兴趣培养问题，送孩子上校外兴趣班逐渐成为众多家长的首选。面对社会上琳琅满目的兴趣班，不同家庭背景的家长在是否让孩子

2、参加兴趣班、选择兴趣班的动机、偏好等方面是否存在差异？若有差异，这些差异的主要表现是什么？造成这些差异的原因何在？为了解这些问题，笔者对泉州市部分幼儿园家长进行了问卷调查。二、研究说明（一）研究对象1.幼儿本文研究的幼儿为泉州市泉港丑小鸭幼儿园、泉州市宝洲花园幼儿园、泉州市实验幼儿园、泉州丰泽实验幼儿园共四所公私立幼儿园429名幼儿。2.兴趣班兴趣班指私人开设的兴趣中心，可区分为学术型兴趣班与非学术型兴趣班两种类型。学术型兴趣班包括奥林匹克数学、珠心算、英语、国学等；非学术型兴趣班包括美术、舞蹈、钢琴（或其他乐器）等。（二）研究方法与工具本研究采用的是问卷调查法，对样本采取随机抽样法，选取泉州

3、市泉港丑小鸭幼儿园、泉州市宝洲花园幼儿园、泉州市实验幼儿园、泉州丰泽实验幼儿园共四所公私立幼儿园进行调查研究，并采用随机抽样对所选幼儿园大中小班幼儿家长发放问卷，共发放调查问卷440份，回收有效问卷429份，有效回收率为97.5。本文采用问卷是自编的家庭背景与幼儿兴趣班关系调查问卷，由监护人（父亲或母亲或其他）填写。问卷内容包括两部分：第一部分是家庭背景基本数据。第二部分是问卷的主体部分，分为三个维度，主要调查幼儿是否参加兴趣班、父母对幼儿参加兴趣班的态度和出发点及幼儿参加何种兴趣班等七部分。根据问卷，将幼儿按其家庭背景进行分类，对处于不同类别幼儿的各方面特性进行分析比较，从而探讨幼儿家庭背景

4、与幼儿是否参加兴趣班的关系。三、数据统计分析（一）幼儿参加兴趣班的基本情况1.样本总体情况表1：选项频率百分比有效百分比参加24156.257.0没参加18242.443.0缺失61.40合计429100.0100.0描述统计结果如上表，本次调查发出问卷440份，收回问卷429份，6份数据缺失。其中，参加兴趣班的幼儿241名，有效百分比57%，没有参加兴趣班的幼儿182名，有效百分比为43%。由以上数据可知，被试中超过半数的幼儿均参加了兴趣班，参加兴趣班的幼儿所占比例比未参加兴趣班的幼儿比例高14%。2.幼儿参与何种兴趣班表2：排序兴趣班类型频率有效百分比1美术10943.82其他8232.9

5、3舞蹈7730.94棋类4216.95英语（或其他外语）3313.36钢琴（或其他乐器）249.67跆拳道（或其他体育运动）83.28歌唱31.2如表2所示，当前幼儿主要参加的兴趣班类型依次美术、其他、舞蹈、棋类、英语（或其他外语）、钢琴（或其他乐器）、跆拳道（或其他体育运动）、歌唱。其中美术兴趣班所占比例最高，达43.8%，其他类占32.9%，舞蹈类占30.9%，此三类兴趣班所占比例均高于30，有较多幼儿参加。棋类占16.9%、英语（或其他外语）占13.3%，都在15左右，钢琴占9.6%；跆拳道（或其他体育运动）占3.2%，歌唱类占1.2%，均低于5%，较少幼儿参加这两类的兴趣班。在其他类选

6、项中，有33.2%的幼儿参加珠心算、国学诵读等传统的语文、数学学习型兴趣班，14.5%的幼儿参加播音主持、朗诵演讲等口才培训类型的兴趣班，是其他选项中较为集中的两个兴趣班类型。（二）家庭背景对幼儿是否参加兴趣班的影响1.家庭所在地对幼儿是否参加兴趣班的影响表3：样本量组间平方和自由度F值显著性水平4172.85842.9620.02将家庭所在地作为自变量，幼儿是否参加兴趣班作为因变量进行单因素方差分析，结果如上表，显著性水平为0.02，小于0.05，说明家庭所在地对幼儿是否参加兴趣班有显著性影响。经事后多重比较发现，农村和乡镇家庭的幼儿是否参加兴趣班与县城、地级市、省会城市或直辖市家庭的幼儿是

7、否参加兴趣班有显著性差异。但农村家庭幼儿参与兴趣班的情况和乡镇家庭的幼儿之间没有显著性差异。县城、地级市、省会城市或直辖市家庭幼儿是否参加兴趣班也没有显著性差异。2.父母亲的受教育程度对幼儿是否参加兴趣班的影响表4：影响因素样本量组间平方和自由度F值显著性水平父亲受教育程度4152.7952.3060.044母亲受教育程度4184.35244.5750.001将父亲受教育程度作为自变量，幼儿是否参加兴趣班作为因变量进行单因素方差分析，结果如上表，显著性水平为0.044，小于0.05，说明父亲的受教育程度对幼儿是否参加兴趣班有显著性影响。经事后多重比较后发现，父亲学历是小学及以下的幼儿是否参与兴

8、趣班和父亲学历为大学专科、本科、研究生及以上的幼儿有显著性差异，但与父亲学历为初中、高中（含中职中专）的幼儿之间没有显著性差异。父亲学历是大学专科、本科和研究生及以上的幼儿之间在是否参加兴趣班方面也没有显著性差异。将母亲受教育程度作为自变量，幼儿是否参加兴趣班作为因变量进行单因素方差分析，结果如上表，显著性水平为0.001，小于0.01，这说明母亲的受教育程度对幼儿是否参加兴趣班有非常显著的影响。由于母亲教育程度为研究生及以上的样本量太小（只有1个），所以该组样本不参与事后多重比较。经事后多重比较后发现，母亲教育程度为小学及以下的幼儿是否参加兴趣班与母亲文化程度为高中（含中职、中专）、大学专科

9、、大学本科的幼儿有显著性差异。但是母亲教育程度是小学及以下的幼儿是否参加兴趣班与母亲教育程度为初中的幼儿没有显著性差别。3.父母亲职业对幼儿是否参加兴趣班的影响表5：影响因素样本量组间平方和自由度F值显著性水平父亲职业4105.168102.1590.020母亲职业4015.045102.0980.024将父亲职业作为自变量，幼儿是否参加兴趣班作为因变量进行单因素方差分析，结果如上表，显著性水平为0.020，小于0.05，说明父亲的职业对幼儿是否参加兴趣班有显著性差异。经事后多重比较后发现，父亲职业为农民工、农牧民的幼儿与父亲为其他职业的幼儿在兴趣班参与程度上存在显著性差异，父亲职业为其他类型

10、的幼儿参与兴趣班情况没有显著性差异。将母亲职业作为自变量，幼儿是否参加兴趣班作为因变量进行单因素方差分析，结果如上表，显著性水平为0.024，小于0.05，说明母亲的职业对幼儿是否参加兴趣班有显著性差异。经事后多重比较后发现，只有母亲职业为经理人员的幼儿与母亲职业为专业技术人员的幼儿之间存在显著性差异。母亲职业为其他各种类型的幼儿之间没有显著性差异。4.家庭经济收入对幼儿是否参加兴趣班的影响样本量组间平方和自由度F值显著性水平4073.32991.5220.137将家庭经济收入作为自变量，幼儿是否参加兴趣班作为因变量进行单因素方差分析，结果如上表，显著性水平为0.137，大于0.05，说明家庭

11、经济收入对幼儿是否参加兴趣班没有显著性差异。5.家庭教养方式对幼儿是否参加兴趣班的影响样本量组间平方和自由度F值显著性水平4190.25630.3440.793将家庭教养方式作为自变量，幼儿是否参加兴趣班作为因变量进行单因素方差分析，结果如上表，显著性水平为0.793，大于0.05，说明家庭教养方式对幼儿是否参加兴趣班没有显著性影响。四、问题讨论（一）幼儿参加兴趣班的基本类型根据表2可知，36岁的幼儿家长在帮孩子选择兴趣班时，并未完全专注于学习型的兴趣培养，对于非学习型的兴趣培养同样重视，特别是美术和舞蹈，此类兴趣班参加人数均占较高比例。这显示除传统的数学、语文（国学）、英语等实用型才艺外，家

12、长同样重视幼儿在美术及音乐舞蹈等艺术方面的陶冶，以培养幼儿的艺术素养。在此笔者认为，美术兴趣班参加人数比例最高的可能是因为学习美术可促进幼儿的精细动作发展。珠心算及键盘乐等乐器，不但可以训练精细动作，还可以增进记忆力4。英语和棋类学习则是现在趋势，有利于对幼儿脑部不同区域的开发；舞蹈学习既可以锻炼身体，训练优美的形体，也可作为幼儿的特长加以培养，同时上台表演还能锻炼幼儿的胆量和表现力。(二)家庭所在地与幼儿是否参加兴趣班的关系表3（2）：选项参与兴趣班人数总人数有效百分比农村4010040.00乡镇306248.39县城131681.25地级市15223261.64省会或直辖市61060.00

13、总数241420从调查中可以看出，家庭所在地与幼儿是否参加兴趣班之间呈显著相关。如表3（2），家庭所在地是农村和乡镇的幼儿，参加兴趣班的有效百分比为40%和48.39%；家庭所在地在县城、地级市、省会或直辖市的幼儿参加兴趣班的有效百分比分别为81.25%、61.64%和60%。由此可看出，家庭所在地为农村和乡镇地区的幼儿对兴趣班的参与度较低，都在50%以下；家庭所在地为县城、地级市、省会和直辖市的幼儿兴趣班的参与度较高，均在60%以上。而在这之中，农村家庭和乡镇家庭的幼儿是否参加兴趣班没有显著性差异。县城、地级市、省会城市或直辖市家庭幼儿是否参加兴趣班也没有显著性差异。究其原因，笔者认为，城乡

14、之间经济社会发展水平呈现出显著的差距是我国的基本国情之一。调查显示，我国农村地区幼儿入园率远低于城市地区。2007年底我国36岁幼儿入园率为44.6%，其中城市地区幼儿入园率约为80%，但农村地区的幼儿入园率据估计约为30%左右，地区差距明显。但从另一方面看，随着社会主义新农村建设的发展，在经济发展的带动下，我国较集中的农村乡镇幼儿教育得到了较快的发展，农村幼儿园教学设施逐步完善，新兴的民间资本投资兴办幼儿园为农村幼儿教育注入了新的活力，农村幼儿入园教育越来越大的需求也让越来越多的民间资本开始大规模投资兴办幼儿园，并且在办学特色上相互竞争，推出新的课程门类，开设不同的特长班。在农村幼儿园，很多

15、所幼儿园都开设了美术、舞蹈、珠心算、蒙氏数学等这些时髦又吸引家长的特色班兴趣班，因此很多家长也开始为孩子选报兴趣班5。（三）父母亲的受教育程度与幼儿是否参加兴趣班的关系表4（1）母亲受教育程度幼儿参与兴趣班人数总人数有效百分比小学及以下133438.24初中469349.42高中或中职中专6812454.84高职高专598172.84大学本科538760.91研究生及以上000表4（2）父亲受教育程度幼儿参与兴趣班人数总人数有效百分比小学及以下41233.33初中479350.54高中或中职中专5811251.79高职高专507864.10大学本科6910764.49研究生及以上101471.

16、43调查显示，父母亲的受教育程度对幼儿是否参与兴趣班有显著性影响，根据描述性统计，如表4（1）、表4（2），父母亲的学历与幼儿兴趣班的参与度呈正相关，父母亲学历越高，幼儿参与兴趣班的比例也越高。但在这其中，根据单因素方差分析（如表4），可知母亲的受教育程度对幼儿是否参与兴趣班的显著性影响为0.001，小于0.01，说明母亲的文化程度对幼儿兴趣班的参与度有非常显著的影响，这可能是因为传统的家庭教育观念所造成的。在中国传统的家庭观念中，“男主外、女主内”是一种根深蒂固的职责分工。幼儿的成长过程中，母亲参与家庭教育的程度远高于父亲，母亲也成为幼儿教育的主要承担者，起主导的作用，因此母亲的受教育程度对

17、幼儿成长的影响大于父亲。此外，当今社会竞争日益激烈，在大部分家庭，父亲作为家庭的顶梁柱，在外的工作压力较之母亲更大，投入到工作、事业以及充实自己的时间精力较多，导致父亲在孩子身上投放的时间精力较少，从而对幼儿课余时间的兴趣活动关注、影响更少，也符合中国典型的“慈父严母”型家教。五、结论和建议（一）结论1.父母从有利于幼儿全面发展的角度考虑是否让幼儿参加兴趣班及参加何种兴趣班；2.家庭所在地对幼儿是否参加兴趣班具有显著性影响，城乡差异尤其显著；3.父母的受教育程度、父母的职业对幼儿是否参加兴趣班有显著性影响，父母亲在不同方面对幼儿的影响不相同。（二）建议1.善于发现，区别对待，尊重每一个孩子的兴

18、趣基于以上研究，家长应尊重孩子的愿望来为其选择兴趣班。兴趣爱好对一个人的生活、学习、工作都具有重要的推动作用，而一个人幼儿时期的兴趣对他以后的发展具有重要意义。幼儿生活的环境不同，他们的兴趣、经验也有较大的差异。所以我们不能期望任何时候所有的孩子都对同一活动感兴趣，应相信每个人都有与众不同的兴趣、需要和能力6。2.家长要转变教育观念，为幼儿树立良好榜样根据调查表明，父母的受教育程度及职业对幼儿的兴趣班学习有显著性影响，高学历、高职位对幼儿的学习产生好的影响，高学历代表拥有高知识和高能力，建议父母亲在工作之余应及时充电，以获取更多的知识，扩展视野，“活到老，学到老”，充实自我，提高自身的文化素养，为幼儿树立良好的榜样，增加对幼儿成长的有利影响。3.创设良好的环境，营造氛围，开展有效的家园合作为幼儿创设良好的学习氛围，提供一种有针对性多变的环境，使孩子在不知不觉中产生进行某项活动的愿望，对于孩子兴趣的养成是十分重要的。如幼儿学习钢琴时，家长要当好“助教”，加强自身修养，多和幼儿讨论和钢琴有关的话题，多带孩子参加音乐会等音乐活动等，都