第二章 学前儿童语言语言发展

1、学前儿童语言教育 学前儿童语言教育 关 蕊 (朱曼殊等，1979，2 岁儿童运用的修饰句仅占 20%左右，3 岁到 3 岁半是 复杂修饰语句的数量增长最快的时期，3 岁半儿童已达 50%以上，到 4 岁 时，有修饰的语句开始占优势，到 6 岁时上升到 91.3%。 (2句子结构和词性从混浊一体到逐渐分化。 儿童句型从简单到复杂的变化，也反映了句子结构逐渐分化的发展趋 势。儿童一开始只能说一些连主谓语也不分的单词句，句子结构棍河不分 的程度就可想而知了。以后，单词句逐渐分化为只有主渭结构和动宾结构 的双词句。再往后，句子的结构越来越复杂，层次也越来越分明了。 儿童早期所掌握的词不分词性。如 “妙

2、、呜”，既可当名词 (小猫， 又可当动词“咬人”。学前初期的儿童还常常把“解放军叔叔”、“小白 兔”等词组当作一个词使用，不分修饰词和中心词。比如，不少小班幼儿 说:“我长大了要当解放军叔叔”，“我们家养了两只黑的小白兔”等等。 随着年龄的增长， 才在使用中逐渐分化出修饰词和中心词、 形容词和名词、 动词和名词等词的性质。 (3句子结构从松散到逐步严谨。 儿童最初的句子不仅简单，而且不完整，常常漏掉或缺少一些句子成 分。比如，最早出现的单词句和双词句实际上是一个简单的词链，严格说 还不是句子， 如果说是句子的话， 那么缺漏句子成分的现象是十分严重的。 简单句出现以后，才初具结构基架，但也常常漏

3、掉一些主要成分，结构比 较松散，词序紊乱，句子各成分之间的相互制约不明显。例如，有的 3 岁 多的孩子把“你用筷子吃饭，我用小勺吃”说成“你吃筷子，我吃勺子”; 把“老师，我要出去”，说成“老师出去”。儿童最早出现的无连词的复 合句，也是句子结构不严谨的表现。 随着年龄的增长，句子结构逐渐严谨起来。缺漏句子成分的现象逐渐 减少，词序排列也越来越恰当，句子成分之间的制约关系加强了，复合句 中的连词也出现了，原先几乎没有任何修饰词的句子，也逐渐出现了修饰 语。儿童的语言也越来越能反映他们的思想。 (4句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。 由于认识的局限性和词汇的贫乏，幼儿最初说出的语句只有表明事

4、情 的核心词汇，因此显得内容单调、形式呆板。稍后，开始能加上一些修饰 语，使句子的成分变得复杂起来，表现的内容也逐渐丰富、富有色彩和感 染力了。 2 句子的理解 第 26 页 共 28 页 学前儿童语言教育 关 蕊 在语句发展过程中，对句子的理解先于说出语句而发生。儿童在能说 出某种句型之前，已能理解这种句子的意义。 1 岁之前，在儿童尚不能说出有意义的单词时，已能听懂成人说出的 某些简单的句子，并用动作反应。 1 岁之后，按成人指令动作的能力更加增强。 23 岁的儿童开始与成人交谈。他们喜欢听成人说儿歌、讲故事，并 能学习像“小白兔、白又白，两只耳朵竖起来”等生动有趣的歌谣。 45 岁的孩子

5、已能和成人自由交谈， 向他们提各种各样的问题并渴望 得到解答。但是，对一些结构复杂的句子，如被动语态句 (小明被小强撞 倒了，双重否定句(小朋友没有一个不喜欢听故事的等往往还不能正确 理解。 幼儿期，儿童虽然已经能够熟练说出合乎语法的句子，但并不能把语 法当作认识对象。他们只是从语言习惯上掌握了它。专门的语法知识的学 习要到小学才能进行。 （二）幼儿语法教育的途径 1、在日常生活中培养幼儿清楚完整的表述能力 语法是语言的规则。人说话时，不仅要有丰富的词，而且还要把词按 照一定的语法规则组织联结起来构成完整、连贯的语句，这样才能更好地 表达自己的思想。幼儿主要是在运用语言的实际过程中，逐渐学习和

6、掌握 语法结构，形成语言习惯的。因此，在日常生活中培养幼儿清楚完整的表 述能力是幼儿语法教育的最主要途径。 在日常生活中，教师在教孩子说话时，要首先教孩子说完整的句子， 让孩子按固定的语序说话，从而逐步形成语法关系的意识 ;其次，要培养 孩子的对话能力和独自讲述的能力，如讲述自己的经历、见闻。教会幼儿 在与别人讲话时，先听清和理解对方所提的问题，然后有针对性地作出回 答， 做到每一句话说得连贯通顺。最后，逐步要求孩子能围绕一定的主题， 完整、清楚、流畅地讲述某一件事情的经过，表达自己的思想感情。 2、用口头造句的形式培养幼儿说完整句 实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解、易于接受的词为扩散点来

7、 进行造句的训练，既可增加幼儿的知识，又起到了发展口语表达能力的作 用。如出示“电”字卡片，请小朋友给“电”字找朋友，并进行“看谁找 的朋友多“的游戏，幼儿的积极性得到了充分的调动。由“电灯”、“电 话汽”、“电影”、“电脑”到“我家买了一台电脑”、“妈妈带我看了 第 27 页 共 28 页 学前儿童语言教育 关 蕊 电影” 这种口头造句形式是口语练习最简单的形式， 由口头造句开始， 逐步引导幼儿用一个完整的语句表达自己的思想。 3、用游戏的形式提高幼儿说完整句的积极性 游戏是幼儿最喜欢的活动形式，在游戏中发展幼儿语言，往往会产生 事半功倍的效果。例如，幼儿园最常见的听说游戏，它的目标就是以培养 幼儿倾听和表达能力为主，每个听说游戏都包含着对幼儿语言学习的具体 要求，使孩子们在游戏的过程中不知不觉地