《火星地球的“孪生兄弟”》教学设计

1、?火星地球的“孪生兄弟?教学设计教材分析：这是一篇科普题材的课文 ,全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟展开 ,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟的表达方式展示在读者面前 ,既有趣 ,又亲切。通过本文的学习 ,要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容 ,展开想象 ,弄明白把火星称为地球“孪生兄弟的道理 ,并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。教学建议：第一课时教学目标：1学会本课生字新词。2能正确、流利地朗读课文。3结合课文了解“孪生兄弟的意思。4能理清文章的表达顺序 ,给课文分段并简要地

2、概括段落大意。教学过程：一、解题。1、教师板书：“火星地球问：你对这两颗星球有何了解？教师出示太阳系行星图 ,介绍火星与地球2、教师板书：“孪生兄弟 ,理解含义。随机了解引号的作用。3、看题激疑：作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟？二、初读课文。1、带着问题读课文 ,要求：1读准字音 ,读顺句子 ,读通全文。2不理解的字词句同桌相互解决。2、检查自读情况 ,扫清阅读障碍。本课中难读、难理解的词语较多 ,如：干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。可以师生共同理解。3、解决思考题。1课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟？用划出来。2读读、记记两者的相似之处。3练习：用书上的四个“同样和一个“

3、甚至来介绍一下“她们是孪生姐妹。三、理清文章脉络。1、过渡引入：由此人们也作出了这样的推测火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢？自由地读全文 ,思考每一自然段分别讲了什么。2、交流自然段大意。3、课文又介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次 ,概括大意。第一段1由“孪生兄弟推测火星上有水和生命的存在。第二段2-5推想火星上水的两种来源。第三段6-8阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。四、临写生字。第二课时教学目标：1了解火星上水的来源与为什么留不住水的原因。2产生对科学的热爱。教学过程：一、复习导入。1、提问：为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟

4、“？2、齐读课文第一自然段。3、过渡：这对“孪生兄弟“还有什么相似和差异之处呢？带着问题 ,自由读全文。二、走近火星。一学习第二段。1、观看一组火星的图片 ,说说感受。2、可见 ,火星有水的推断是具有科学根据的。火星上的水从哪里来的？读读第三、四自然段 ,简要介绍火星上水的两种来源的推测。3、出示图片彗星袭击、火山喷发 ,学生介绍水来源。4、让学生读课文后 ,说说这样猜测的依据。5、小结：即使是猜测 ,也是要有科学依据的。二学习第三段1、过渡：火星与地球 ,同样是行星 ,环境相似 ,水的来源相似 ,为什么地球上的水不但能留下来 ,而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多 ,为什么没能留

5、住呢？读句子 ,提问：这一句在这里起什么作用？吸引读者的阅读兴趣2、读课文 ,找答案。3、交流 ,点评指导。4、小结：火星上究竟有没有生命 ,文章没有下一个结论 ,而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话 ,还需要人类不断地探索 ,也许 ,这个荣耀而又艰巨的任务会降临到你的头上。三、小结。四、课堂作业。第三课时教学目标：1运用网络 ,通过小组合作学习 ,快速地了解关于火星及太空的知识。2能通过制作PPT向同学汇报自己的学习所得。教学准备：网络教学环境。教学过程：一、导入。1、学了这篇课文 ,相信你对火星 ,对太空有了更多的兴趣 ,说说 ,你特别想知道什么？2、交流。分组可以把学生分成“火星组“月亮组“九大行星组“太阳组“银河组等 ,开展网上知识浏览。二、网络学习。1、小组内成员进行分工 ,每个成员应该浏览不同的网页。3、组内相互交流