《激情奥运(一)》省一等奖说课稿

1、?激情奥运(一)?省一等奖说课稿一、说教材【说课内容】义务教育课程标准实验教科书北师大版数学四年级下册第76页第78页。【教材分析】学生在本学期已经学习了小数加减法和小数乘除法的知识 ,本节课是一节实践与综合应用课 ,它是以奥运会为主题 ,引导学生综合利用所学的知识 ,解决有关数学问题。本课分两个课时 ,根据教材的难易度分析 ,我估计学生最熟悉的运发动是刘翔 ,学生也比拟容易接受。因此 ,我把教材适当调整。在本课我以刘翔夺得世界冠军为主题作为第一课时 ,充分地利用有关素材 ,开展数学活动。【教学目标】1知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。2过程与方法目标：了解奥运会知识 ,

2、体验学习乐趣 ,总结学习方法 ,学生从而到达愿学、乐学、会学、善学的境界。3情感态度与价值观目标：引导学生全情投入 ,体验奥运文化内涵 ,发现奥运会特有的数学价值 ,渗透爱国教育 ,教育学生从小积极强身健体。【教学重点、难点】重点：运用知识解决奥运会比赛工程的数学问题 ,提高计算能力。难点：灵活解决问题和位置的猜想。【教学准备】1、 教师准备：第28届奥运会有关的数据 ,110米跨栏决赛的实况录像 ,多媒体课件等。2、 学生准备：课前收集第28届奥运会比赛的数据 ,和有关运发动信息等。二、说教法与学法特色抓住激情奥运这一个主题 ,创设情境 ,以情导航 ,引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学

3、活动。在学法指导上 ,我采取迁移、点拨、渗透、比照、反应等多种指导方法 ,突出 五让的特色：1 书本让学生自学； 2问题让学生提出；3 规律让学生发现； 4疑难让学生研讨；5 评价让学生参与。以上的五让 ,既符合了新课程的教育理念 ,也表达了本课是综合练习课的特点。三、说教学程序设计根据以上的理念 ,结合本课的特点 ,我设计了五个教学环节：一 激情导入 ,激发兴趣； 二演示导练 ,综合应用；三nbsp; 合作探究 ,提高能力； 四憧憬未来 ,迈向2019；五课堂总结 ,课后延伸。具体的教学过程如下：一激情导入 ,激发兴趣1、播放录像 ,教师激情引入：中国奥运健儿在世界赛场奋斗拼搏的画面。同学们

4、 ,在2019年的雅典奥运会 ,我国取得了骄人的成绩 ,当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起 ,当嘹亮的国歌声在你耳边响起 ,作为一名中国人你们冲动吗引导学生围绕奥运充分抒发自己的所见所感。这里预计课堂的气氛会热烈起来。2、出示课本2019年雅典奥运奖牌榜略让学生思考 ,从这个奖牌榜中 ,你看到什么 ,想到什么？再出示新中国在1984年第一次参加第二十三届奥运会的成绩：略引导学生再观察讨论 ,进行比照 ,并让学生说出感受。【设计意图】通过以上两表成绩的比照 ,激发学生的学习热情 ,也渗透了数学与生活的联系 ,为开展本课学习奠定了根底。接着引出本课的课题：激情奥运板书二演示导练 ,综合应用教师引入和

5、放录像：2019年雅典奥运会110米跨栏决赛的录像。1、综合应用 ,提升根底1 出示书本的表格 ,计算：前三名运发动的成绩分别相差多少秒？这一练习是两位小数加减法的计算 ,学生应该不难算出。所以我放手让学生自己去解答。然后小组互评 ,得出：刘翔比特拉梅尔快：13.1812.91=0.27秒刘翔比加西亚快：13.2012.91=0.29秒特拉梅尔比加西亚快：13.2013.18=0.02秒小结：同学们！计算小数加减法 ,要注意什么？引导学生说出计算时要注意小数点对齐2 看谁答得又对又快为了调动学生的积极性 ,我会再次提问学生 ,看谁答得又对又快出示课件：奥运110米栏的纪录是12.95秒 ,你们

6、知道 ,刘翔破了奥运纪录吗？刘翔的时间比奥运纪录缩短了多少秒呢？因为这个问题比拟简单 ,学生会很容易口算出： 12.9512.91=0.04秒3看谁判断最准确出示书本第二个问题：出示课件下面的两幅图 ,哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面？你们有什么方法能准确判断 ,为什么？这一道题 ,主要目的是让学生学会用实际数据去判断。是本课的难点之一。因为学生的生活经验尚浅 ,我估计不少学生会猜错。这时 ,我会引导学生把第1小题表格中的数据与两幅图联系起来 ,进行比照、推理和判断 ,我是这样引导的：同学们 ,从上表的数据可以得知：第一名刘翔比第二名特拉梅尔快了0.27秒 ,而第二名比第三名只快了0.02秒

7、 ,那么相差时间的多少与实际相差的距离有什么联系呢？学生会展开争论 ,达成共识：原来相差的时间越少 ,相差的距离就越短；相差的时间越多 ,相差的距离就越长。依照以上的引导 ,学生会推导出第二幅画才是正确的冲刺画面 ,最后我播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证 ,并且表扬判断准确的同学 ,以及进行小组评价。小组评价2、加深情感 ,稳固提高1唐功红是本届奥运会的75千克以上级举重冠军。在决赛中 ,亚军韩国选手张美兰抓举成绩是130千克 ,挺举成绩是172. 5千克 ,张美兰抓举和挺举的总成绩比唐功红少 2. 5千克。唐功红抓举和挺举的总成绩是多少千克？130172.52.5305千克 2奥运会男

8、子跳水3米板比赛 ,中国选手彭勃凭借出色的发挥摘得金牌 ,总成绩是787.38分。比获得铜牌的俄罗斯老将萨乌丁高了34. 11分 ,而萨乌丁比获得银牌的加拿大选手德斯帕蒂少了2.7分 ,而德斯帕蒂的总成绩是多少分？787.3834.112.7755.97分；3在雅典奥运会110米跨栏比赛中 ,刘翔由预赛到决赛四次的比赛成绩分别如下：比赛日期 赛程 成绩秒8月24日 预赛 13.278月26日 复赛 13.268月27日 半决赛 13.18其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生

9、的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。8月28日 决赛 12.91与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一