《混合运算》教案设计资料

1、?混合运算?教案设计资料教学目标(一)使学生初步掌握含有两级运算的混合运算的顺序 ,会计算较容易的三步式题(二)培养学生的审题能力 ,会按算式的意义读出算式教学重点和难点(一)重点：掌握运算顺序(二)难点：同时脱式计算教学过程设计(一)复习准备1口算练习(教师出示口算卡片 ,指名学生答复)483688430019075296070213150906402608040005560802说一说下面各题 ,先算什么？再算什么？(用投影仪打出)16418 (先算乘法 ,再计算加法)=6418=8269314=2314 (先算除法 ,再计算减法)=923423=2314 (先算除法 ,再计算加法)=37

2、教师小结：在一个没有括号的算式里 ,有乘法(或除法)和加减法 ,都要先算乘法(或除法)再算加减法以上这一组题 ,大家做得很好今天 ,我们还要研究混合运算 ,看谁能最快的掌握其中的技巧(板书课题：混合运算)(二)学习新课1学习例1(板书例1)例1：16463问：谁能按意义读出算式？(有的同学读： 16乘以4加上6乘以3是多少；有的同学读：16乘以4的积 ,加上6乘以 3的积 ,和是多少)这两种读法 ,哪种读法是正确的？(分组讨论第二种读法正确 ,读出了算式的意义)请同学们按算式的意义正确读出算式(用投影仪依次打出)9473 28436918256 4534275887292 966459刚刚 ,

3、你们能够按意义读出算式 ,那么 ,在计算时应该先算什么？再算什么？(全班同学 动笔试做：16463 ,请一、二名同学到黑板上板演)一般来讲 ,大局部学生会这样做：16463=6463=6418=82老师指着黑板上的算式讲：这题的计算结果是正确的 ,但在计算过程中 ,哪一步可以省略？(小组讨论老师引导学生从算式的意义入手去考虑)师生共同总结出：由于题目是求两个乘积的和 ,要算出两个积之后 ,才能相加 ,所以后面的乘法可以和前面的乘法一起脱式计算这个算式应该这样写：16463=6418=822学生试做下面各题：(1)把上题中改为应该怎么做？(全班笔算 ,老师巡视)16463=6418=46(2)把

4、都改为 ,又该怎样计算？(先口述做题方法 ,再动笔计算出来)16463=42=616463=42=2老师启发：观察上面4个算式 ,进行比拟 ,想一想 ,在什么情况下 ,两步可以同时脱式计算(求两个积的和或差 ,两个商的和或差时 ,可以把乘法 ,除法运算同时脱式计算)(三)稳固反应1下面两道题 ,哪一道可以同时脱式计算？(1)16463(2)164632按照各图指定的运算顺序 ,在里填上得数3找出下面各题的错误 ,并把错题改正(1)196688=19660=1960=196这道题是运算顺序错 ,应该先算乘法：68 ,然后 ,再按运算顺序计算正确计算是下面的做法死记硬背是一种传统的教学方式,在我国

5、有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。196688我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文

6、水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另