《黄鹤楼送别》说课稿

1、?黄鹤楼送别?说课稿一、说教材?黄鹤楼送别?是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课 ,这篇课文属于“文包诗的形式 ,即以一个生动的故事再现?黄鹤楼送孟浩然之广陵?这首诗的创作情境 ,文诗兼美 ,诗文互照 ,充满诗情画意 ,是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。二、教学对象本课的教学对象是五年级学生 ,已经具备了一定的阅读能力 ,能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本 ,获得正确的审美体验。三、教学目标根据新课程理念和对教材的理解 ,并结合学生的实际水平 ,从情感态度、价值观 ,过程与方法、知识与技能三个维度出发 ,确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读

2、课文。背诵?黄鹤楼送孟浩然之广陵?。2、学会本课七个生字 ,理解由生字组成的词语。积累表示“看的意思的词语。3、通过课文与诗的对照阅读 ,理解课文内容及诗句的意思 ,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感 ,进而理解诗句的意思。教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象 ,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。四、说教法和学法根据学生的学习情况 ,结合文本自身的特点 ,在教学过程中 ,主要采用以下教学方法：一、诗文对照 ,理解诗词大意：二、品词析句 ,体会诗词情感：三、以朗读为主线 ,开展学生的能力。学生在课堂中 ,通过读一读 ,背一背 ,想一想 ,说一说

3、 ,演一演的方法来学习课文。五、教学过程本课采用两课时完成教学目标。第一课时：学会生字新词 ,反复熟读课文。下面我着重说第二课时的教学过程。一直接揭题 ,了解大意。课始 ,我直接揭示课题 ,并让学生说说课文的大意。二诗文对照 ,初步感知。1、指导学生观察课文与以往课文的不同点 ,提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗 ,请学生读课文 ,并动手找一找 ,划一划。2、在理解古诗的过程中 ,请学生说说通过读课文 ,你知道了哪些字词或诗句的意思。3、学生较自由地理解了字词的意思后 ,此时 ,我引导学生对古诗进行整合 ,让学生说说整首诗的意思 ,使学生对古诗的意思有个整体的认识。三品词析句 ,体悟

4、情感。1、光了解诗意不够 ,更要能够体会诗人的情感。让学生自由读24小节 ,看看课文有一种怎样的情感。2、学生通过读课文 ,找出“依依惜别这个词语 ,在理解词义的根底上 ,看看课文有哪些句子能够表达诗人的这种“依依惜别之情。3、结合学生所找句子细细品味这种“依依惜别之情。1“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云 ,一会儿远眺江上景色 ,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。他们都在欣赏美景吗？让学生走进人物内心 ,感悟到此时两人都无心欣赏美景 ,都有一种老朋友离去时的难舍难分之情 ,但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。2李白的话：“孟夫子 ,您的人品令人敬仰 ,您的诗篇誉满天下。自从我结识了

5、您 ,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下 ,前往扬州 ,不知我们何日才能再见面 ,就请您满饮此杯吧！从李白的这段话中 ,你体会到什么？借助学生搜集的资料 ,明确能够得到李白这样的大诗人的敬重 ,可见孟浩然的人品和作品一定非常好的。这个环节培养了学生分析处理信息的能力。3孟浩然的话：“王勃说得好：‘海内存知已 ,天涯假设比邻。’我们虽然暂时分别了 ,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。让学生谈谈对“海内存知已 ,天涯假设比邻。的理解 ,体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底 ,反而去宽慰自己的好朋友李白。以上三句话 ,在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别之情。学生能把课文读好 ,只有建立在充分感悟的根底上 ,这样的读才能做到声情并茂 ,入情入境。4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后 ,我安排了“表演再现的过程 ,让学生分别扮演李白和孟浩然 ,通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。学生表演表达了语文课堂教学中的自主性实践活动 ,可以帮助学生加深理解课文内容 ,使学生的情感得到了升华。四内化积累 ,稳固深化。在充分学习的根底上 ,让学生再背一背古诗 ,使之成为自己的学习成果 ,到达内化积累 ,因此 ,我让学生感情背诵 ,尽情抒发诗人的情感 ,并及