《汉语拼音·复习二》第一课时教学设计

1、?汉语拼音·复习二?第一课时教学设计文章:本文章的主要内容是关于?汉语拼音·复习二?第一课时教学设计 ,欢迎您来阅读并提出珍贵意见！【教学目的】、通过有趣的练习形式复习个声母 ,体会学拼音的乐趣。、稳固拼音的字形 ,懂得拼音作用大 ,我们要学好它。【教学重点】复习个声母。【教学难点】能准确找出学生姓里的声母。【课前准备】拼音卡片、幻灯片、毛线、小棍等。【教学过程】一、谈话导入我们已经跟声母这个大家庭的每一个成员都成为了好朋友 ,今天是中秋节 ,个成员都到我们班来做客 ,看 ,它们来了。二、复习声母读读记记、大屏幕出示打乱顺序的声母同学们快看看 ,客人都到齐了吗？

2、学生一个个数、这样站队太乱了 ,我们给他们排排队 ,很快就能看出声母到齐了没有。把声母分七组 ,按顺序 ,用课件逐级打出声母：bpmf dtnl gkh jqx zhchsh r zcs y w ,学生跟着读、这回再看一看 ,队伍整齐多了 ,这是声母表 ,以后我们就按这样的顺序给声母排队 ,你一定要记住它们的位置呀！学生按顺序一组一组读声母、指名读声母 ,同桌互相读、老师随便指一个 ,看你是否叫得出它的名字？打乱顺序 ,指名抽读声母卡、哪些同学能按顺序把声母表背下来？本节不要求会背 ,对提前能背下来的提出表扬三、生活中的声母哪些同学的姓里有下面这些声母？、这些声母的本领可大、了 ,我们的姓中就

3、有它们呢！就拿老师的姓来说 ,cui 里就有声母。我们一起做“给姓找朋友的游戏 ,“我姓崔 ,谁是我的好朋友学生在自己的卡片中快速找出声母 c ,最先找到的被请到老师旁边 ,举起卡片“我是 c,我是您的好朋友！、学生照着老师的样子 ,做找朋友的游戏。指导学生在游戏过程中按“我姓 ,谁是我的好朋友 “我是,我是你的好朋友句式来说。、有几个声母 ,来找朋友。出示以下声母：g、k、h、l、q、x、zh、ch、sh ,以小组为单位讨论：本班同学中谁的姓带有这些声母？谁是它们的好朋友？继续做找朋友的游戏 ,逐一出示这个声母 ,如果自己的姓中有这个声母请站起来 ,指导学生在游戏过程中按“我姓X ,我是Y的

4、好朋友句式来说 ,如果有的同学没能及时站起来 ,其他同学可提醒。、谁找到了自己的声母朋友 ,你们心里在想什么？没找到朋友的同学你们在想什么？老师这儿还有几个声母 ,看看他们中有没有你的朋友？逐一出示声母卡片老师课前对学生的姓做调查 ,找出相应的声母 ,请其它同学在其中找到自己的朋友。四、熟悉字母的形我会摆、这些拼音朋友对我们的帮助可大了 ,我们要牢牢记住它们的样子 ,现在我们不用笔写它们 ,而要用带来的棒、毛线及手势、身体等 ,摆出它们的形状来 ,你行吗？、教师示范 ,比动作摆形 ,利用一根小棒和手臂摆出y。“我用手臂和小棒和手臂摆出y、学生自己动脑动手摆 ,边摆边说“我用摆出老师巡视。、请同

5、学到前面展示 ,评一评 ,谁摆得最像？谁的想法最好？五、小结拼音对我们帮助这么大 ,你想对拼音说什么？六、课后练习今天 ,我们把这些声母客人带回家去 ,以后要常和朋友见面 ,能叫出它们的名字 ,会给声母排队 ,比一比 ,谁学得最好 ,谁就是它们最好的朋友。七、板书设计复习二声母：b p m f d t n lg k h j q xzh ch sh r z c sy w八、课后小结这是一节汉语拼音的复习课 ,重点复习声母 ,学生刚刚学完声母 ,对声母的顺序、声母的作用还不完全清楚 ,练习一“读读记记是告诉学生个声母是按照一定顺序排列的 ,这样便于识记。在这个练习中 ,我先出示了排列错乱的声母 ,

6、再出示按顺序排列好的声母 ,使学生在比较中感受到声母有一定顺序 ,要按顺序识记。练习三“哪些同学的姓里有下面这些声母？是引导学生在生活中学习声母 ,在这个练习中 ,我设计了找朋友这一活动 ,先给自己的姓找朋友声母 ,再给书中的个声母找朋友 ,由“谁是我的朋友过渡到“我是谁的朋友 ,这一环节的设计生动有趣 ,调动了学生的学习积极性 ,课堂气氛活泼 ,学生不仅在活动中感受到声母的作用大 ,生活离不了 ,在游戏活动中学习了声母 ,同时也在生生互动、师生互动中增进了彼此间的感情。练习二“我会摆是让学生开动脑筋 ,识记字形 ,在这个练习中 ,学生开动脑筋 ,不仅能用小棒、毛线、手势摆出字母的形状 ,还能

7、用文具、身体摆出字母的形状 ,对学生这种创新的摆发给予了表扬。本节课教材设计合理 ,活动有趣 ,学生学习积极性高 ,在有趣的活动中复习稳固了汉语拼音。【教学主任点评】?课标?指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性 ,宜以活动和游戏为主 ,与学说普通话、识字教学相结合。对于普遍认为枯燥的拼音教学 ,遵循学生的身心开展规律和语文学习的规律 ,选择恰当的教学策略 ,激发学生的学习兴趣是本节课能够成功的关键。教师能够通过“给姓找朋友的游戏来充分调动学生复习汉语拼音的兴趣 ,同时实现师生之间、生生之间的多向互动。学生在参与中、在合作中稳固了已学的拼音 ,培养了与他人交流的能力。教师能够整体考虑学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的综合 ,通过