《毫米、分米的认识》

1、?毫米、分米的认识?毫米、分米的认识?毫米、分米的认识?一、教学内容：教科书第60-61页的内容。二、教学目标：、结合教学 ,向学生渗透知识来源于生活 ,又效劳于生活的思想。同时培养学生学数学 ,用数学的兴趣。、通过自主探索与合作交流 ,培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。三、教学重难点：教学重点：1毫米、分米的长度观念的建立 ,会用毫米、分米做单位量出物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活

2、应用。四、教具、学具：米尺、硬币、直尺、纸条等。五、教学过程：一情境引入 ,激发兴趣：1、师：同学们 ,中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功 ,在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家 ,花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能 ,驾驶员的技术 ,准确的测量等。师：首先得经过精确的测量 ,丝毫误差都可能导致失败。(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技开展的联系,有效激发学生的学习兴趣)、复习长度单位：米、厘米问：那么测量物体的长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有

3、多长？1厘米大概有多长？(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)、测量纸条的长度。创设问题情境师：同学们拿出纸 , ,看谁能量出纸条的长度？师：这8厘米多 ,多的又不够1米 ,用什么单位表示呢。这就是我们今天要学习的。揭示课题：毫米的认识激发矛盾 ,提高探究的欲望 ,为合作探究作准备。二合作交流 ,探索新知：、认识“毫米。1调查研究后 ,汇报交流。1师：关于毫米的知识 ,你都知道什么？拿出你的直尺 ,把你所发现的说给同组同学听听。合作学习 ,老师巡视。2汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。3师问：用铅笔的笔尖指着 ,一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫

4、米。4用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。比一比 ,谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？5提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？2亲身体验1毫米到底有多长？师：这是一枚一分硬币 ,你先估计一下 ,它的厚度是多少？实际测测 ,看估计的对不对？师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外 ,还能举出长度是毫米的物体吗？师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。实际测量： 考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测 ,你是怎么知道的？指导用毫米做单位测量的方法 任选你喜欢的物品 ,测出它的长度。小组操作、互评、反应教师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1

5、毫米。1厘米里面有10个1毫米。板书：1厘米10毫米。这一环节 ,主要在课堂上表达主动参与、乐于探究、勤于动手 ,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。、认识分米。引入分米：下面我们做个智力小游戏。师：这是两根纸条 ,只用尺子测出其中一根的长度 ,用什么方法能知道另一根的长度。请最有智慧 ,最先完成的小组到前边来给大家演示。师：10厘米、10厘米地测 ,这个方法真好 ,这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？板书：分米这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。问：分米是几厘米？40厘米是几分米？为什么是4分米？板书：1分米=10厘米体验1分

6、米的长度：师：1分米有多长呢？伸出你的两指 ,比一比多长是1分米？这一拃的长度就是1分米 渗透米和分米的关系。创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段 ,但是它的直尺断了一节 ,小老鼠不知如何画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。悟出米和分米之间的关系 ,用一把无起始刻度的直尺。师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？板书：1米= 分米。10分米就是1米。三阶段小结 ,突出重点：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、

7、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了个长度单位 ,今后我们在测物品的长度时 ,有时就可以用米 ,分米 ,厘米作单位 ,如果测量时要求特别精确地话 ,还可以用毫米做单位 ,那么这个长度单位之间有什么关系呢？下面每个小组的同学研究一下。学生汇报略四稳固反应 ,学以致用：蜡笔长6 ；跳绳长2 ；课桌高7 ；粉笔长75 ；单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。蜡笔长60 ；跳绳长200 ；课桌高70 ；粉笔长7