《和时间赛跑》说课设计

1、?和时间赛跑?说课设计一、教材分析：?和时间赛跑?是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文 ,这篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我因外祖母的去世而忧伤不已 ,后来 ,在爸爸一席话的启发下 ,从太阳落山 ,鸟儿飞行中“我明白了应该怎样珍惜时间。教学这篇课文的目标是：1、知识和技能：人人读通课文；在语境中理解词义；在个性化的朗读中及创编名言中理解含义深刻的句子 ,展示积累、收集的有关珍惜时间方面的名言警句和名人故事。2、过程与方法：从题入手 ,抓住课文中的问题 ,引导学生探究 ,解决问题 ,借助多媒体VCD ,联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理 ,从朗读中品味情感。3、情感态度和价值观

2、：懂得时间过去就不会回来 ,要珍惜时间的道理。二、设计理念本篇课文 ,课题“和时间赛跑既是文章的重点 ,又是全文的中心所在 ,文中的“假设你一直和时间赛跑 ,你就可以成功这一人生启示 ,也与课题息息相关。所以教学本课时 ,我采取“牵一发而动全身的方式 ,由课题入用 ,引出问题 ,启发学生思考 ,进而在探究问题的过程中辐射全篇 ,使全篇的教学“形散而神不散 ,最后到达披文入理、感悟人生的目的。三、设计思路一、紧扣课题 ,启发学生思考。在预习的根底上 ,我引导学生说出自己对时间的认识。“同学们 ,你对时间有什么理解？有的学生说：“时间很珍贵。有的学生说：“时间过得非常快 ,一眨眼就过去了。还有的学

3、生说：“时间看不到也摸不着。等等一些既生动又理性的感觉。通过这种谈话方式 ,我顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见 ,也摸不着的东西 ,作者林清玄却要与他赛跑 ,这是怎么回事呢？让学生自读课文 ,读懂的画一画 ,不懂的提出来组成学习小组共同探讨。这种教学设计 ,由题入手 ,犹如一石激起千层浪 ,激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习 ,提供了广阔的探索空间。二、疏理问题 ,引导学生探究。学生在通读课文的根底上 ,会提出许多散乱的问题 ,经过师生的共同整理 ,关于课文内容 ,我发现学生根本上是围绕着以下三个问题提出的：播放VCD“我为什么要和时间赛跑？我是怎样和时间赛跑的？结果如何？通过与

4、时间赛跑 ,我明白了什么？在教学时 ,我从下面三个方面来紧扣全文。1、探索中解决问题。新课标提出：小学语文教学 ,应立足于促进学生的开展 ,使他们成为语文学习的主人。在这个环节的设计中 ,我把学习的主动权交给学生 ,这样做 ,为学生指明了方向。在这个教学步骤中 ,我以课堂为主阵地 ,将“分组讨论 ,合作交流、自主探索作为一种激活课堂信息交流 ,促进学习目标达成的有效教学方式。当时学生提出疑问最多的 ,最不容易理解体会的就是“所有时间里的事物 ,都永远不会回来了 ,同时这句话也是全文的难点。教学时 ,我借助VCD向学生展示上文中的“昨天过去了 ,它就永远变成昨天 ,再也不能回到昨天；下文中“一天

5、真的过完了 ,明天还会有新的太阳 ,但永远不会有今天的太阳。让他们从读中感悟。又摄取学生生活中的几个镜头 ,如：美好的童年、快乐的春游日、热闹的游艺会。然后我问他们：“你们小时候的生活美好吗？你们还可以回到从前吗？学生答复：“不可以。“运动会、春游那么有意思 ,能无限延长吗？学生的答复是肯定的 ,“不可能。学生通过结合上下文及自己的亲身实践理解了这句话的含义。老师不必费心费力 ,逐字逐句地分析句子 ,那只是形式上的理解。2、实践中感悟真谛。新课标提出：语文是一门实践性很强的课程 ,应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也是语文实践。在课堂上 ,我设计了这样一个环节：“同学们 ,

6、我们也来和时间赛跑 ,好吗？这种教学设计：旨在引导学生在实践中学习 ,在实践中反思 ,在实践中感悟。播入轻音乐首先我让学生在轻松愉悦的环境中充分利用一分钟的时间 ,做自己想做的事。如读一段课文、写几行感受、同桌交流看法等。学生兴趣大增 ,纷纷做起自己喜欢做的事情来。短暂的一分钟后 ,我组织学生交流自己在刚刚的一分钟内都做了什么？有的同学兴高采烈地告诉我 ,说自己一分钟读了260多个字 ,有的同学高举自己的作品 ,原来他写了50多个字 ,但也有的同学愁眉苦脸地说还没想好该做什么。我相机告诉他们如何把握好时间 ,学生通过自己的亲身实践与体验 ,感受很深刻。同学们在当天的日记中写道：“今天我真快乐

7、,因为我与一位特别的朋友赛跑 ,我竟跑赢了它。你们知道他是谁吗？它就是时间。“今天的语文课让我深深明白了 ,假假设我们一直和时间赛跑 ,我们就能更快、更早地取得成功。这些感性的东西也从他们小小心中产生。3、朗读中品味情感。随着探究问题、理解内容的深入 ,我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读发现问题时读 ,理解内容时读 ,体会情感时读。可采用自由读、范读借助VCD、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我因外祖母去世的哀痛 ,读出“我体验时间流逝的哀愁 ,读出“我跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采 ,个性鲜明的朗读 ,在朗朗的读书声中明理、悟情。三、回扣主题 ,拓宽学生视

8、野“文中有很多和时间有关的名句 ,试着把自己喜欢的语句读一读 ,背一背 ,并积累下来。引导学生充分利用文本 ,学会积累并为自己所用。借助多媒体VCD ,向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间就是生命。孔子说的“逝者如斯夫 ,不舍昼夜。时间如此的珍贵 ,同学们还知道哪些名人惜时的故事 ,和其他有关时间的名言警句。同时还可以自己当回小名人来创编名言 ,大家共同交流评价。学生听到自己可以当小名人了 ,积极性非常高 ,纷纷动笔 ,如：时间就像一条泥鳅 ,你不抓紧它 ,他就会悄悄地溜走。“时间老人不等人哟！“光阴好比河中水 ,只能流去不能回。等等。学生们的表现大大出乎我的意料之外。这种教学设计 ,只为了让学生善于积累 ,到达触类旁通、学以致用的目的