《荷花》第二课时网络教学设计

1、?荷花?第二课时网络教学设计一、设计理念：?荷花?是苏教版小学三年级一篇写景散文 ,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。课文如画 ,课堂如诗。依靠网络营造出课文的意境 ,让孩子倘佯其中。读悟结合 ,边读边悟 ,熟读成诵 ,培养语感 ,促其积累。让阅读过程个性凸显 ,使学生在主动积极的思维和情感活动中 ,加深理解和体验 ,有所感悟和思考。听中想象 ,化语为画 ,读中想像 ,移情体验 ,抓住契机 ,训练语言 ,开展思维 ,让孩子获得审美体验 ,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动 ,“全频道运作 ,“多功能协调 ,“立体式展开。二、教学目标

2、：情感目标：通过感悟语言文字 ,欣赏美丽的荷花 ,激发学生对大自然的热爱之情和探索自然的兴趣。认知目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课文。2、知道作者是按看荷花的顺序描述了公园里的荷花和“看荷花的感受 ,尽情欣赏荷花的美丽。能力目标：1、能通过文字想象画面 ,并能通过语言表述出来。2、能在网络的引导下 ,阅读其他关于荷花的相关资料 ,了解更多的与荷花有关的知识。合作学习：1、在小组长的组织下 ,能与伙伴合作学习 ,共同讨论。2、能认真倾听别人的发言 ,有不同想法 ,能大胆补充。三、学情分析：?荷花?的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面 ,难点是对描写荷花动态美的有

3、关语句的理解。为此 ,运用网络互动教学形成优化的教学过程 ,在解决教学重点的同时 ,既可培养学生的观察力 ,又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面的知识 ,给学生以多层次的欣赏 ,让学生得以美的享受 ,美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习气氛中 ,培养学生听、说、读的技能 ,提高他们观察、想象以及赏析词句的能力 ,并使教学不局限在课本中 ,拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。四、教学媒体选择：网页课件五、教学媒体设计阐述：根据教学内容和学生的年龄特征 ,利用Dreamweaver、flash等软件功能 ,整合互联网上相关内容 ,制作成信息丰富、多元互

4、动的专题教学网站荷花。整个网站由七局部组成 ,分别为“首页、“活动筹划、“课文、“荷花欣赏、“课外延伸、“自主作业、“留言板。这当中既包括课堂教学所用的资源 ,也包括供学生课后拓展性学习的资源。六、教学策略及教法设计：教学策略：为了使语文学科教学与信息技术到达最正确的整合 ,教学设计“以生为本 ,从学生素质的良好开展出发 ,努力把信息技术素养的培养如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力与语文学科的任务如大量读书 ,品味词句 ,情感熏陶 ,听说读写的训练有机地融合在一起 ,充分发挥其各自的优势、扬长避短 ,优化课堂教学。“荷花专题学习网站七个局部中 ,“课文局部集文字、图片、动画、音乐、练习于一体 ,给学生的探究提供了有力的支持 ,加上教师的点拨 ,恰当的启发 ,激发了学生的想象 ,使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更个性；“荷花欣赏局部涵盖了各种品种、各种姿态的荷花图片 ,可以让学生尽情欣赏到荷花的美。其余的几个局部为学生提供了大量的网络信息资源 ,使教学不局限在课本中 ,拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。教法设计：本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导 ,采用了“情境、主动、交互、开展的教学模式 ,借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境 ,调动学生主动参与学习的积极性 ,发扬自主探索、交互