2012陕西招教考试教育理论综合模拟题

1、 2012陕西招教考试教育理论综合模拟题一一、单项选择题(每题1分，共20分)1. 1806年出版的 标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。( )。A.大教学论B.普通教育学论C.教育学D.新教育大纲2. 小明活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于( )。气质类型。A. 粘液质B. 胆汁质C. 多血质D. 抑郁质3. 决定教育事业发展规模和速度的是( )。A. 科学技术B. 政治经济制度C. 文化D. 生产力4. “其身正，不令而行;其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是( )。A. 陶冶教育法B. 说服教育法C. 榜样示范教育法D. 实践

2、锻炼教育法5. 心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在( )。A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段6. 最早提出班级授课制的是( )。A. 巴班斯基B. 夸美纽斯C. 凯洛夫D. 赫尔巴特7. 新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。A.知识，智力，能力B.基本知识，基本技能，基础性学力C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观D.知识，智力，情感8. 教“果实”时，教师不仅提供某一果实，还提供了颜色、大小、形状不同，可食与不可食，硬的与软的等等各种果实。这运用了心理学中所说的：( )。A. 感、知觉B. 比较C. 判断D. 变式9. 前苏联教育家马卡连柯所倡

3、导的“平行教育”的德育原则是指( )。A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求学生相结合原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.集体教育与个别教育相结合的原则10. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题这一特征表明儿童认知水平处于( )。A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段11. ( )是国家教育行政部门，根据教育方针和学校的性质、任务而制定的有关教育教学工作的指导性文件。A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.教学指导书12. 教育改革的核心是( )。A. 内容改革B. 方法改革C. 课程改革D. 途径改革13. 循序渐进原则要求教

4、学要( )。A. 温故而知新B. 不陵节而施C. 不愤不启，不悱不发D. 学而时习之14. 基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是 ( )。A. 读、写、画B. 读、画、算C. 画、写、算D. 读、写、算15. 学生最主要的权利是( )。A. 人身自由权B. 人格尊严权C. 受教育权D. 隐私权16. 教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有( )。A. 学科专业素养B. 教育专业素养C. 品德专业素养D. 职业道德素养17. 分配学生座位时，教师最值得关心的是( )。A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果C.后进生的感受D.人际

5、关系的影响18. 所谓的及时复习，应该是指( )。A.在学习结束后立刻复习B.复习越早越好C.在大面积遗忘开始之前复习D.当天复习19. 某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读( )。A. 4遍B. 6遍C. 8遍D. 9遍20. 所谓具有广泛迁移价值的材料是指( )。A. 最新的内容B. 最形象、生动的内容C. 学科的基本概念与原理D. 事例或案例二、多项选择题(每题2分，共20分)1. 教育的功能按照其作用的对象，可以分为( )。A. 个体发展功能B. 显性功能C. 隐性功能D. 社会发展功能2. 现代教育的特征主要有( )。A. 教育的终身化B. 教育的全民

6、化C. 教学手段的科学化D. 教育的民主化3. 杜威教育思想的主要观点是( )。A. 教育即生长B. 教育即生活C. 教育即经验D. 教育即发展4. 讲授法是教师常用的教学方法，主要包括( )。A. 讲述B. 演讲C. 讲解D. 讲读5. 下列属于班主任的角色的是( )。A. 班级建设的设计者B. 班级组织的领导者C. 班级文化的主导者D. 班级纪律的控制者6. 柯尔伯格提出的道德发展的三个水平是( )。A. 超习俗水平B. 前习俗水平C. 中习俗水平D. 习俗水平E. 后习俗水平7. 学校可以解聘教师的情形有( )。A.不能团结同事，其他教师不愿与之共事的B.故意不完成教育教学任务给教育教学

7、工作造成损失的C.体罚学生，经教育不改的D.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的8. 学科课程标准的构成要素有( )。A. 内容B. 本文C. 目标D. 说明9. 班级授课制是把一定数量的学生按( )编成固定的班级，集体上课。A. 年龄B. 兴趣C. 性别D. 水平10. 德育的内容主要由哪几项构成( )。A. 政治教育B. 思想教育C. 道德教育D. 心理健康教育三、填空题(每空1.5分，共18分)1. 战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是 _。2. 按学生期末成绩评价学生属于总结性评价，那么在学习过程中对学生的评价属于_ 。3. 创造性思维的核心是_ 。4. 人的生长有两个高峰期，这表现

8、了个体发展的_ 。5. 一个人换了衣服和发型，我们照样能认出他，这属于知觉的 _。6. 布鲁纳将知识分为知识的 _、_ 、_和 三个环节。7. 学校工作的中心是 _。8. 人口智力是按照 _曲线分布的。9. 我们平时所说的触类旁通，在教育心理学中是_ 。10. 参加继续教育是中小学教师的_ 。四、名词解释(每题4分，共20分)1. 最近发展区2. 教育方针3. 泛化4. 动机5. 自然实验法五、简答题(每题6分，共12分)1. 如何建立良好的学生集体?2. 简述上好课的具体要求有哪些。六、论述题(每题10分，共10分)结合教育教学实际，谈谈你对“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的内涵和现实意义的

9、认识。参考答案及解析一、单项选择题1. B 2. C 3. D 4. C 5. B 6. B 7. C 8. D 9. D 10.D11.A 12.C 13.B 14.D 15.C 16.A 17.D 18.A 19.B 20.C二、多项选择题1. AD 2. ABCD 3. ABC 4. ACD 5. AB 6. BDE 7. BCD 8. BD 9. AD 10.ABCD三、填空题1.学记 2. 过程性评价 3. 发散思维 4. 不平衡性 5. 恒常性6. 获得、转化、评价 7. 教学 8. 常态 9. 学习的迁移 10.权利和义务四、名词解释1. 学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水

10、平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。2. 是指国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的原则和行动纲领。3. 在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激也作出一定的反应的现象叫做泛化。4. 是指能引起维持一个人活动，并将活动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动力。5. 在日常生活条件下对某些因素加以控制或改变去研究人的心理的方法。它可研究各种心理过程和个性心理特征，是儿童心理学，教育心理学，社会心理学研究中常用方法。五、简答题1. 学生集体并不是通过简单的道

11、德说教就能培养和建立起来的。建立良好集体应采取以下一些基本手段和方法：(1)善于向学生提出教育要求对学生提出教育要求，有助于很快地整顿学生集体的秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。同时，对学生提出教育要求，有助于激发教育过程中的内部矛盾，促使学生集体及每个成员的发展。(2)树立明确的共同目标集体的特征首先是有共同奋斗目标。明确的鼓舞人心的奋斗目标好像是粘合剂，它能够把全体成员心连心地紧紧聚集在一起，形成一个坚强的集体。学生集体的奋斗目标首先要符合社会发展的方向，符合我国的教育目的。其次，要有针对性，能从每个学生的实际出发，有的放矢地提高集体的实际水平，过高或过低的目标都不可能起到鼓舞

12、和激励的作用。再次，目标应具有吸引力、时代感，能鼓舞全体成员为达到目标而努力奋进。(3)建设一支好的学生干部队伍良好集体的形成，在很大程度上取决于学生干部队伍的水平，因为他们是集体的领导核心，是群众的带头人。学生干部应是学生中最有活动能力的、在学生中最受尊敬的人。这样的学生干部是团结学生集体的重要因素。(4)培养健康的集体舆论学生集体是否形成了健康的舆论，这是集体成熟的重要标志。培养健康的舆论，首先，要经常进行正面教育，使学生对是非、善恶、美丑、荣辱有正面的认识。第二，要结合实际事例引导学生作出正确评价。第三，要注意控制各种信息，表扬和宣传积极的共产主义思想行为，对消极落后的言行，要引导学生正

13、确认识，并加以抵制。第四，要特别重视教师言传身教的作用。2. 教师进行教学，平时的业务准备、思想准备和精心备课，最后总要落实到教好课上。教师上好课的要求包括以下几个方面：(1)目标明确目标明确是指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等等，也就是要明确教学目标。(2)重点突出重点突出是指在一节课上教师要把精力主要放在重要内容(基本知识、概念和原理)。的教学上，不要对所有的任务平均使用时间和精力。(3)内容正确内容正确是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且应该要求学生做出的反应同

14、样是正确的，如果不正确，教师就要及时加以纠正。(4)方法得当方法得当是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。教学有法，但无定法。教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。(5)表达清晰表达清晰是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂，板书(或幻灯字幕)。要规范、准确、清楚。(6)组织严密组织严密是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。(7)气氛热烈气氛热烈是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极

15、地动脑、动口、动手，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。六、论述题“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”出自学记，它概括了如何进行启发的宝贵经验，有着丰富的内涵和重大的现实意义。(1)“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的内涵“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的中心是要求教师积极发挥主导作用，但不能代替学生思考，只要求“继其志”。对其内涵分析如下：道而弗牵。教师要积极引导，但不要硬牵着学生走，这样学起来就会自然和谐。不引导不行，硬牵着走也会失败。强而弗抑。教师要积极督促，但不要强制和压抑，这样学起来就会安易顺利。不督促检查不行，强制学习也会挫伤学生的主动性。开而弗达。教师要为学生打开知识的大门提

16、供钥匙，但不要把知识通达不遗地全部塞给学生，要留有余地，启发学生自己积极思考，这样学生的思维能力就可以得到锻炼和发展。(2)道而弗牵，强而弗抑、开而弗达的现实意义“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的思想继承和发展了孔子启发教学的思想，强调了学生积极性、主动性的重要性，对当今教学有着很大的借鉴价值。教学中要充分发挥学生的主体性。随着教育改革的深入，当前教学实践克服了一切以教师为中心的现象，开始重视学生的主体地位。在教学中，教师要尊重学生的主体能动性，注意让学生发挥自己的主体性;培养学生在学习活动中主动参与的能力，让不同层次的学生获得不同的提高;同时更好的发挥教育的作用。教师要充分发挥自己的作用。在

17、教学过程中，教师既不能强制学生做他们不愿做的事情，也不能放任不管。教师要深刻了解自己的学生，根据学生的年龄特征对其提出比较合理的学习与成就目标;同时，在学生遇到困难时，对其进行积极督导，防止挫伤其积极性。教师要培养学生自主学习能力，发挥其学习潜力。在教学过程中，教师不能把所有的知识都通通扔给学生，要给学生留有适当的时间来思考问题，提高其思维能力;或者在讲授某一内容时，让学生联想相关知识、让其进行小组讨论等，拓宽其思路;教师还可以培养学生自我检查、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力做出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断地自我反思、自我完善等。这样可以充分发挥学生的学

18、习潜力，促使学生积极思考，提高其能力。“开而弗达”就很好地体现了这一意义。总之，“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”具有丰富的教育内涵，对当今教育有重要的现实意义。教育工作者要对这一原则有深刻的认识，并将其与当前教学实际相结合，以充分发挥其意义。 2012陕西招教考试教育理论综合模拟题二一、单项选择题(每题1分，共20分)1. 教育目的所要回答的根本问题是( )。A. 教育的方向B. 教育为谁服务C. 教育要培养什么样的人D. 教育怎样培养人2. 最早从理论上对班级授课制度进行阐述是( )。A.赫尔巴特的普通教育学B.夸美纽斯的大教学论C.洛克的教育漫画D.杜威的民本主义与教育3. 为了分班、分组

19、的目的所进行的测验是( )。A.形成性测验B.诊断性测验C.总结性测验D.安置性测验4. 以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是( )。A.教学B.教学原则C.教学模式D.教学方式5. 人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于( )。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为6. 人民教师职业道德的核心是( )。A. 热爱学生B. 为人师表C. 忠诚于人民的教育事业D. 团结互助7. 在影响人的身心发展的诸因素中，起主

20、导作用的是( )。A. 遗传B. 环境C. 教育D. 个体的主观能动性8. 师生关系在人格上是一种( )。A. 平等关系B. 上下关系C. 道德关系D. 教育关系9. 心理辅导的基本目标是( )。A. 开发潜能B. 寻求发展C. 个案辅导D. 学会调适10. 若问小明“为什么偷东西是不对的?”他的回答是“抓住了会挨打”。小明道德认知发展处于( )。A. 前习俗水平B. 习俗水平C. 后习俗水平D. 准习俗水平11. 学生临考时的怯场属于( )A. 心境B. 理智感C. 应激D. 激情12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。A. 场依存型B. 场独立

21、型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。A. 自我期待感B. 自我归因感C. 自我预期感D. 自我效能感14. 在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为( )。A.变化B.改变C.变式D.突出15. 三结合教育中占主导地位的是( )。A. 家庭教育B. 学校教育C. 自我教育D. 社会教育16. 我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是( )。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性17.学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的是( )。教学

22、原则A.循序渐进B.直观性C.启发性D.因材施教18. 下列选项中属于消极强化实例的是( )。A.老板为出色雇员增加薪水B.老板对迟到的雇员扣发奖金C.学生上课扮怪相而无人理睬D.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋19. 教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是( )。A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法20. 教师的劳动价值主要体现在教育劳动的( )。A.个人价值和社会价值B. 主体价值C.创造价值D.教育价值二、多项选择题(每题2分，共20分)1. 根据课程的制定者不同，课程可分为( )。A. 基础课程B. 拓展课程C. 国

23、家课程D. 地方课程E. 学校课程2. 学生认知差异主要包括( )。A. 认知方式差异B. 认知水平差异C. 认知能力差异D. 认知特征差异3. 教师考核应注意遵循下列哪些原则以利于教师积极性、创造性的调动，增强教师的事业心、责任心?( )。A. 科学性原则B. 客观性原则C. 公正性原则D. 准确性原则E. 激励性原则4. 影响问题解决的主观因素有( )。A. 知识经验B. 惯性思维C. 认知水平与特性D. 人格特点E. 问题的表征5. 学校咨询与辅导会谈过程有以下哪几个阶段?( )。A. 建立咨访关系B.澄清和评估问题C. 确定改变的目标D. 促成改变的实现E. 结束咨询及追踪效果6. 备

24、课时，教师要按顺序写出的教学计划有( )。A. 课时计划B. 学年计划C.单元计划D. 学期计划7. 下列属于教师职业道德规范的是( )。A. 爱国守法B. 爱岗敬业C. 关爱学生D. 教书育人8. 张某作为一名受教育者，依法享有的权利有( )。A.参加教育教学计划安排的各种活动B.使用教育教学设施、设备、图书资料C.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金D.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书9. 教师可以采用的行政救济途径主要有( )。A.行政复议B.民事诉讼C.仲裁D.教师申诉10. 学生心理发展的基本特征包括( )。A. 连续性与阶段性B. 定向性与顺序性C. 不平衡性与差

25、异性D. 稳定性与可变性三、填空题(每空1.5分，共18分)1. 教学工作的基本程序是：备课、上课、_ 、课外辅导和_ 。2. 根据一节课所完成任务的类型，可分为 _和综合课。3. 德育过程中最一般、最普遍，也是最特殊的矛盾是 _。4. _是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。5. 小学生思维发展的基本特点是：以 _思维为主要形式逐步过渡到以 _思维为主要形式。6. 学生的受教育权包括受完法定教育年限权、_ 和公正评价权。7. 最有利于学习效果提高的动机水平为_ 的动机激起水平。8. 习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是 _。9. 欧洲奴隶社会曾出

26、现过两种著名教育体系，即_ 和雅典教育。10. 托尔曼认为，学习过程并非简单的反应过程，而是通过认知形成_ 的过程。四、名词解释(每题4分，共20分)1. 先行组织者2. 心理发展3. 正迁移4. 教学评价5. 德育过程五、简答题(每题6分，共12分)1. 简述因材施教原则。2. 简述影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。六、论述题(每题10分，共10分)如何在课堂教学中增强学生学习的内部动机?参考答案及解析一、单项选择题1. C 2. B 3. B 4. C 5. A 6. A 7. C 8. A 9. D 10.A11.C 12.A 13.D 14.C 15.B 16.D 17.

27、C 18.D 19.D 20.A二、多项选择题1. CDE 2. AC 3. BCD 4. ABCD 5. ABCDE 6. ACD 7. ABCD 8. ABCD 9.AD 10.ABC三、填空题1. 作业的检查与批改、学业成绩的检查与评定2. 单一课3. 教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾4. 练习法5. 具体形象、抽象逻辑6. 学习权7. 中等动机8. 迁移9. 斯巴达教育10.认知地图四、名词解释1. 先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。2. 是指个体从出生,成熟，衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。3. 是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握产生积极的影响，即起促进