袁婧爱上我的课,做学生喜爱的老师征文

1、爱上我的课，做学生喜爱的老师基于信息技术的小学英语教学德育渗透的案例分析 单位：天津外国语大学附属滨海外国语学校姓名： 袁婧摘要：英语课程标准指出，教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。因此，教师应积极参与教学改革，实施学科德育，增强教学时效性。但是在小学英语教学中如何才能有效渗透德育呢？本文选取了小学英语教学的一个具体案例，从目标、任务、教学过程片段这三个方面分析了如何有效利用信息技术在小学英语教学中进行德育渗透教学。关键字： 信息技术

2、；英语教学；德育渗透；案例分析英语课程标准中指出，教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质1。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。因此，教师应该在英语教学中讲究教学艺术，从教材中挖掘教育素材，将德育自然而然地渗透在英语教学中，潜移默化学生的思想道德品质，从而使教育教学功能得到充分的发展。本文结合我校在具体实施交互式电子白板课堂教

3、学和开展有效利用信息技术在教学中渗透德育教学的课题研究活动，针对英语教学活动中目标、任务、过程的分析，探讨以信息技术从多层次、多维度和多渠道去引导学生互动交流学习和有效在小学英语教学中渗透德育教育相关的命题。一、 案例来源案例来源（如表1）主题 类型主题来源教授对象Chapter 6 Look at me（Part A）新授课Longman:Welcome to English 1A 小学一年级学生表1：案例来源二、案例分析（一）目标分析（如表 2）案例面向知识传授的教学目标利用信息技术渗透德育的教学目标Chapter 6 Look at me(Part A) 1. 能分别“三会”和“四会”掌

4、握描述面部特征形容词big/small, long/short.2. 能够用所学形容词来描述面部特征。3. 熟练掌握句型： I am. I have a/an.4. 能够用所学句型描述其他人的面部特征。5. 能唱有关身体的歌曲。6. 能理解课文内容，并能流利朗读课文。 1.培养学生踊跃参与的精神，激发学生学习英语的热情。2.能利用英语歌曲视频、韵律歌谣和游戏等活动，培养学生学会如何与别人相互合作，互相帮助，培养学生共同解决问题的能力。3.通过本课的学习鼓励学生积极展示自我，增强其自信心。4.利用电子白板的在线资源，让学生现场制作脸萌，寓教于乐，培养学生的创造力。5通过让学生编韵律诗，培养学生的

5、创新能力。表2：目标分析（二） 任务分析（如表 3）案例面向知识传授的教学任务利用信息技术渗透德育的教学任务思考Chapter 6 Look at me(Part A) 1. 学生能够根据录音内容，制作脸萌。2.学生能够完成以“ My body”为题的肖像海报。1.通过交互式电子白板的放大镜功能仔细观察人体脸部的各特征，讨论、交流、制作海报等环节，使学生体验到学习英语的乐趣，深化学生对相关词句的全面掌握。2通过利用交互式电子白板制作脸萌的游戏辅助教学，寓教于乐，培养学生的想象力和创造力。探究活动中，教师应该筛选足量且有德育教育价值的观察和实验研究任务，利用结构性材料，有目的地引导学生理解正确的

6、人生观和价值观。并训练学生观察问题的全面性和学会与人合作，促进学生良好学习习惯的养成。表 3：任务分析（三）渗透德育教育的教学过程片段分析（如表 4）案例教学片段如何利用信息技术有效渗透德育教学Chapter 6 Look at me(Part A) 1. Ask pupils to play a game：turn the cards over (review the words:fat,thin, tall, short）2. Ask pupils to find the differences between two faces and teach the words: big /sma

7、ll,long/short.3. Ask pupils to play a game: make a funny face.4. Get pupils to make up a chant: I have a funny face(group work）.5.Role play:ask pupils to play the game:Dead Ringer.6. Enable pupils to make a poster.1. 通过电子白板的图片翻转功能，让学生翻白板上的扑克牌，并说出扑克牌人物的身体特征，复习描述人身体特征的形容词，通过让学生依次翻牌的游戏，充分调动学生的求知欲、好奇心,从

8、“乐”中“学”, 激发学生英语学习乐趣。(见图1) 图1： 翻牌游戏2. 通过电子白板聚光灯的功能，让学生仔细观察两张脸，找出不同之处，培养孩子观察事物的专注度。 利用电子白板的放大镜功能辅助学习描述脸部特征的形容词，培养学生的观察能力和口头表达能力。3. 利用电子白板在线资源，让学生根据录音内容，拼出相应的脸萌，寓教于乐，提高学生的识别能力和创造力，另外。还可以培养学生认真聆听的好习惯。（如图2）图2:脸萌游戏4. 用电子白板呈现一张有趣的脸，让学生分组讨论，根据节奏和已知句型 “I have a/an.”编一个韵律诗，然后小组合作边拍手边朗读韵律诗，充分发挥学生的创造力和创新能力。这种合作

9、学习的方式有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范。5. 利用电子白板的视频播放功能辅助教学，播放一段校园剧的短片，创设开心明星脸舞台的情景，让学生来竞选演员。通过创设情境，引导学生成为课堂上的主人，在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，会使学生会忘却羞涩，从而激发了表演欲，提升自信心。（如图3） 图3：开心明星脸游戏 6. 通过做肖像海报，充分发挥学生的想象力和动手能力。另外，通过向大家展示的环节增加了学生对于自己外表的自信心。 表4：渗透德育教育的教学过程片段分析三、教学过程中德育渗透的总结和反思（一）抓住主线，利用信息技术灵活和有效地渗透德育教育。在朗文版英语教材第

10、一册上册第六单元Look at me的A部分的教学中，由于一年级学生对于身体部位的话题兴趣浓厚，而且在外教口语课时已经学习了一些重要器官的名称，因此，课堂以人体面部器官主线，展现学生的面部特征。学生通过交互式电子白板的放大镜功能仔细观察人体脸部的各特征，吸引了学生的注意力；通过电子白板聚光灯的功能，让学生仔细观察两张脸找出不同之处，提高了学生对于面部特征的关注度，激发学生学习本课内容的兴趣。 利用电子白板在线资源，让学生根据录音内容，拼出相应的脸萌，寓教于乐，提高学生的识别能力和创造力。最后，让学生亲自制作肖像卡并利用电子白板现场展示交流自己作品，充分体现了电子白板的交互性。再加上教师在教学中

11、有针对性的设计相关活动，让学生通过观察，讨论、交流、制作肖像卡等环节，使学生体验到学习脸部特征的乐趣，使英语课堂充满了活力的气氛，让学生在学习语言的同时汲取情感素养的精华，形成美好的心灵品格。（二）利用信息技术采用多种活动形式渗透德育1.组织学生合作。在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中 , 应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法。例如在案例中，在学习描述脸部特征时， 笔者要求小组成员互相讨论，一起编出韵律诗。在这种合作的环境下, 学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系 , 只有在组内其他成员都成功的前提下

12、，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。为了共同的目标，学生们都能做到认真和投入，发现错误及时纠正，不会的同学虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地准备着。在讨论的过程中，笔者要求学生们认真倾听小组内其他同学的发言，尊重每个同学的练习成果，不嘲笑同伴。课内外要学生争做“师”，真诚帮助学习上有困难的同学。在既竞争又合作的形式中，笔者欣喜地感受到了学生之间的互勉互助，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地成为最佳的自己，强烈的集体荣誉感油然而生。2.创设情境活动。道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。教学中，我们要创设有移情效应的气氛，理想的或冲

13、突的, 富有趣味性的道德情境。在此案例中，教师创设了富有趣味性的开心明星脸舞台的情景，让学生通过竞选演员的方式来操练重点句型，激发了学生的表演欲，提升了学生的自信心。其次游戏是学生有效的学习方式,这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养学生的情感，让学生体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。（三）找准机会，运用所教内容渗透德育。在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强 , 都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应 , 使学生产生反感。因此，空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上 , 教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找

14、准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律2。例如，在本案例创设开心明星脸的环节中，不论学生的面部特征是否与剧本中的演员是否相像，笔者都鼓励同学们要相信自己，努力尝试，并且对这种勇于展示自己学生表示喜爱，而对于嘲笑别人外貌的同学表示不赞赏，并能帮助他们改

15、正错误，从而运用教授的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和价值观，告诉他们不论相貌如何，都要相信自己，这样才会成为最棒的自己。通过这个情感教育，让有些自卑或者不敢于展示自己的同学找到了自信，培养了学生正确的道德情感。（如图4）图4：增加学生自信心的德育渗透（四）立德树人，以爱激发学生的情感世界。 教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师3。教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动4。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。实践证明，在学科教学中进行德育渗透，要做到“润物细无声”并非一朝一夕的事情。要真正让德教紧密结合，着手点很多，教师要善于利用在英语教学中的德育内容，适时灵活地加以运用，使英语教学