北师大版二年级下册《比一比》教案

1、 北师大版数学比一比教学内容： 小学北师大版二年级下册第四单元第三课时第36、37页“比一比”。学情分析： 二年级学生的思维活动仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。针对本班情况，教学时我放手让学生通过独立思考解决学习中遇到的“困惑”逐步学会有条理、有根据的思考问题。课堂上只有多让学生观察、比较，才能树立学好数学的信心。教学目标： 1、知识目标：学生在了解万以内数位顺序表的基础上，掌握比较数的大小的方法。并通过观察、比较、判断、培养学生初步推理及逻辑思维能力。 2、能力目标 ：学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果。并能用符号表示万以内数的大小。 3、情感目

2、标：培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。教学重点：掌握万以内数比较大小的方法。教学难点：探索比较方法的过程。教学准备：100以内数比大小题目、主题图、数字卡片、数字转盘。教学方法：尝试探究学习法、合作交流法、练习法教学过程：一、复习旧知:（比大小，用手势判断下面题目） 23 O 32 69 O 78 57 O 53 30 O 80 62 O 52 89 O 88 36 O 9 100 O 99二、探究新知： 我们的祖国地大物博，有很多风景秀丽的名山，今天就让老师当导游带着你们一起游览我国的名山。（师播放欣赏音乐、边粘贴主题图边介绍四大名山）师：从

3、这些图片中你们获得了哪些数学信息？生1:黄山海拔约1873米生2：香山海拔约575米生3：恒山海拔约2017米生4：华山海拔约2160米师：你们知道“海拔”指的是什么意思？生：这座山的高度师：我们一起把四座山的高度读一读师：你们能用以前学过比较的方法提出数学问题吗？（同位之间互相说一说）师：今天这节课我们就来一起探究学习万以内数比较大小（师板书课题：万以内数比较大小）师：谁来提一个数学问题？生1:我想知道黄山和恒山谁高？师: 要想知道黄山和恒山谁高?也就是哪两个数进行比较？生:也就是1873与2017比生：1873 < 2017师：说一说，为什么1873 < 2017生：千位1 比

4、千位2小，所以1873 < 2017师小结板书：位数相同，最高位上的数大，那这个数就大生：我想知道恒山和香山谁高？生：2017 > 575师 ：为什么？生：四位数比三位数大师小结板书：四位数比三位数大，反之三位数比四位数小生：我想知道华山和恒山谁高？生：2160 > 2017师 ：为什么？生：千位都是2，百位1大于百位0，所以2160 > 2017师小结板书：位数相同，最高位上的数也相同，就比次一位三、巩固练习：1、在O 里填上“>或<” 1074 O 846 、 389 O 982 、5102 O 51842、试一试： 师出示数字卡片，把它们按从小到大的顺

5、序排列 387 99 809 345 1725 4300师：怎样才能很快找到最小的数.生：先找数位最少的两位数师: 接着找什么样的数生： 接着找三位数、四位数、最后再进行比较。 两位数 三位数 四位数 （ ） （ ） （ ）（ ）< （ ）< （ ）< （ ）< （ ）< （ ）师：想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？师：四座山中，哪一座山最高？哪一座山最矮？3、 小游戏：转转盘-比大小 （1） 师先交代游戏规则 （2）师转转盘，两个学生在黑板上填数 （3）连续转动4次，组成一个四位数，然后比较得到的四位数，数大者获胜。4、 课堂小结： 同学们这节课学

6、习的愉快吗？你都学会了哪些知识？5、 作业设计：9898 O 7680 2187 O 2098 1001 O 1000 3782 O 3759 2673 O 7025 5362 O 989 板书设计： 比一比-万以内数比较大小 1873 < 2017 位数相同，最高位上的数大，那这个数就大 2017 > 575 四位数比三位数大，反之三位数比四位数小 2160 > 2017位数相同，最高位上的数也相同，就比次一位 教后反思 根据教学内容和学生实际情况，本着“授之以渔”的目的，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，依据新的课程标准，本节课在教法上有以下几点成功之处

7、; 1、本节课是学生在掌握百以内数的大小比较以及万以内数的读写法的基础上进行的教学的，通过23 O 32、69 O 78 57 O 53、30 O 80、62 O 52、 89 O 88、 36 O 9、 100 O 99复习旧知的基础上引出新知。 2、陶行知先生很早就推出创造教育，他指出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。（给学生创造一个适合他们参与交往的，民主，和谐的氛围，让学生在具体活动中学会交流，亲身经历解决问题的过程，体验成功的乐趣。）在教学中我放手让他们自由提出问题，借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法。激发了学生积极思维的动机，优化了自己的思维过程。 3、“试一试”是知识的解释和应用的过程，在这个过程中，我给予学生足够的时间去探索，讨论，交流怎样才能很快比出大小呢？在巩固新知的同时，做到了练中求活，引起学生的积极思维和创造。 4、通过转转盘游戏这一活动，将数学知识与游戏结合起来，即巩固了比较万以内数大小的比较方法，同时在游戏中探索解决问题的策略，在亲身体验中学习数学