充分利用现代信息技术

1、充分利用现代信息技术 打造高效语文课堂河南省灵宝市实验小学 李占辉 充分利用现代信息技术 打造高效语文课堂摘要：现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。信息技术是融声音、图像、动画、视频为一体，它与语文教学的的整合更容易让学生进入感情角色，拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧的吸引住学生，并使其受到感染和教育，从而有效地提高课堂教学效率，促进学生的主体发展。关键词: 信息技术 语文教学 高效课堂现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应

2、用。语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。信息技术是融声音、图像、动画、视频为一体，它与语文教学的的整合更容易让学生进入感情角色，拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧的吸引住学生，并使其受到感染和教育。下面就谈谈如何巧妙地运用现代信息技术激活语文课堂教学，增强学生情感体验，提高课堂教学效率，培养学生的创新意识和实践能力。一、运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的

3、知识、挖掘新的潜能。然而，兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。那么丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画能再现课文情境，使课文内容形象化，从而有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。小学语文教材中有很多课文离学生的生活比较远，这样没有生活实际作为参照的课文学生理解起来比较困难。教师空洞的讲解也很难达到预想的效果。采

4、用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，让学生在情境中自发的感受和理解课文，使学生的学习热情大增。例如北师大版四年级上册语文虎门销烟一课，我们可以直接用影片导入新课，播放虎门销烟的录像,让同学们观看虎门销烟的过程。那激动的人群,那纵横的大池,那礼炮的轰鸣,那咆哮的大海,真切的出现在学生的眼前,同学们感受到了销烟场面的隆重、壮观，激发学生爱国热情，也为学生领悟课文内容打下基础。这样改变传统的学习方式，使学生完全进入角色、融入体验性学习之中，促进学生积极学习、主动学习。二、运用现代教育信息技术，创设高效情境,提高课堂教学效率。儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西,乐于接受

5、各种新的事物。多媒体课件具有图片、文字、声音等特点,课件中优美的音乐,抑扬顿挫的语言环境,加上动静结合的图画,直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势,能有效激发学生主动学习的欲望,让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此,小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生数学思维的深刻性和灵活性。例如，在教学北师大版四年级上册语文九色鹿这篇课文时，我先从网上下载了这部影

6、片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中美丽善良神鹿的见义勇为，机智勇敢所颤动，课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据，超出了预期的教学效果。三、运用现代教育信息技术，高效突破教学重、难点。 识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂,类似性大,多音多义字不少,学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此,在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。考虑到低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活,比如家庭环境中的文字符号,社区

7、、亲友的姓名用字,动、植物的名称用字等等。因此,在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境,把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起，帮助学生“立体”识字。 如北师大教材二年级上丁丁冬冬学识字（二）“头部”教学课例。 1、通过课件展示娃娃头部，学生观察部位，说名称；教师或学生点击相关部位，出现词语。2、课件展示娃娃头部，学生看部位，认识词语；读音错误时，教师或学生点击词语，出现音节，学生自主拼读正音。3、课件展示词语，学生“开火车”读词语，并想办法记忆生字；遇到容易写错的字时，教师或学生点击生字，出现放大的生字。如“鼻子”的“鼻”。 4、课件展示

8、课后字帖，学生观察提出难写字；教师或学生点击相关字，放大田字格，学生观察汉字间架结构，观察在田字格里的位置，观察动态的笔顺笔画，发现书写规律；学生在田字格里仿写，通过实物、展示平台放大学生作业，指导学生评价、改进。就这样借助多媒体信息技术轻而易举地帮助学生“立体”识字，使文字符号化为表象，将词语与实际事物联系起来，指导学生学会读帖，把汉字写规范、工整，感受汉字的美，难点不攻而破。四、运用现代教育信息技术，培养学生的创新能力。利用多媒体技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境,并在情境中提出问题,揭示矛盾,引发争论,打开学生思路,激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维,有利于学生进行发散思

9、维训练,培养创新思维能力。在教学北师大版二年级下册称象一课时，我利用FLASH动画演示，“赶象上船沿水画线赶象装石以石代象称重量”的称象过程。有个学生在明白称象原理同时提出：“曹冲虽然称出了大象的重量，可是要搬运那么多的大石头，并不是一件容易的事。而且又要把大石头的重量称出来，这样也不会太准确。因此，我觉得曹冲的方法并不是最好的办法。”这时，我拍手称赞这位同学敢于大胆质疑的同时，也因势利导学生：“还有没有比曹冲更好的称象办法”。孩子们的情绪异常活跃，纷纷出言献策。有的说：“用两条大小一样的船在水中，一条船装象，一条船装人，两条船都沉到一样的位置。（说明象、人重量相等。）”但有的同学反驳说：“如

10、果装满人的那条船，还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办？”经过同学们的一番争论，就进一步了解在当时的情况下，曹冲能用船代替称，用大石头代替象，称出大象的重量，已经是很了不起了。从而让学生们更加体会了曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。   五、运用现代教育信息技术，培养学生的朗读能力。新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师的范读,让学生跟着试读、复读、跟读,收到了熟读成诵的效果。例如在教学北师大版三年级下册美丽的小兴安岭一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入

11、课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，而且把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。又如在教学鸬鹚这一课时，先让学生听课文录音，边听边想，初步进入意境；讲到课文的重点“鸬鹚捕鱼过程”时，我把这一场面用视频展示给学生看，让学生感受到鸬鹚不愧为身手敏捷的捕鱼高手。学生凝神观看，教室里发出一片赞叹之声。鸬鹚的一系列动作强烈充斥着他们的心灵，动物的高超本领激荡着他们的情怀，这样回过头来让学生朗读鸬鹚捕鱼的相关段落，抓住课文中描写鸬鹚动作的词语，学生当然能读得得心应手，而且佩服之致。   六、运用现代教育信息技术，培养学生的合作探究能力。  网络资

12、源突破了知识来源的限制, 改变了封闭的、孤立的课堂教学, 极大地扩充了教学容量, 使学生的学习不只是局限于学习课本中的内容。鲸是一篇常识性说明文。介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也开启了一扇探索动物世界的科学之门。课前,教师首先播放一段“鲸”的录像。让学生的思维进入鲸的世界。接着提问:你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”吗？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？课文从哪几方面介绍鲸的？当学生理解了这些问题后，老师把学生分成四组，以上网查资料自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性，学生在这样的活动中, 因为信息技术的运用, 既锻炼了学生的口头语言表达能力,又培养了学生的合作交流和探究能力,同时也提高了学生的信息素养和科学素养。综上所述，只要能正确运用现代信息技术，找到它们与教育规律的