教育系统突发事件应急处理

1、20教育系统突发事件应急处理作业(一)答案1. 危机管理主要依靠领导人的英明决策，所以提高危机管理能力和完善法律规 范无关。 ( )(3 分)否2. 应急法制是一个国家和地区就突发事件应对工作而制定或认可的法律原则和 规范的总称，是常态法制的必然延伸。 ( )(3 分)是3. 能否树立必要的危机意识并有效应对危机，是衡量执政党执政能力和政府行 政能力是否符合现代法治要求的一个重要尺度。 ( )(3 分)是4. 应急管理主要是政府行为，不应该让民间力量参与进来。 ( )(3 分 )否5. 应急体制是法治国家的基础工程，是法治国家、法治政府、法治社会的重要 标志。 ( )(3 分 )是6. 在紧急

2、状态下，应该用强有力的行政手段来控制局面，不能再采用柔性管理 的手段。 ( )(3 分)否7. 应急管理就是在紧急事件发生之后的管理，在常态下不需要应急法制。 ( ) (3 分)否8. 应对突发事件的责任政府应统一、准确、及时地发布事态发展信息和应急处 置信息。 ( )(3 分)是9. 预警级别已经发布就不能调整，但是可以取消。 ( )(3 分)否10. 突发社会安全事件危险来临时必须按规定向上一级政府及有关主管部门报 告，不得越级上报。 ( )(3 分 )否单选题：1 下列哪一项是我国近年来法制发展特别快的一个领域？ ( )(3 分)应急法制2 目前，我国与突发事件应对工作直接相关的现行法律

3、大约有多少部？ ( ) (3 分)3 应急法制的核心理念是什么？ ( )（3 分 ）以人为本4下列哪一项是构建高效率的应急法制的可靠保障？ （ ）（3 分）科学发展观5突发事件应对法的根本立法目的是什么？ （ ）（3 分 ）保护人民生命财的产安全6 下列哪一类突发事件是不分级的？ （ ） （3 分 ） 社会安全事件7 自然灾害、事故灾难等突发事件，按其严重性，可以分为几级？（ ）（3 分）48按照突发事件属地为主的管理原则，一般突发事件应该由哪一级人民政府来 负责？ （ ）（3 分 ）县级人民政府9下列哪一项是指在突发事件发生之前，通过制定应急预案或采取适当的预防 措施，避免或减少突发事件发生

4、？ （ ）（3 分）突发事件的事前预防10 下列哪一项是应急管理工作的科技平台？ （ ）（3 分）信息系统多选题：（4 分）（全选）1. 下列哪些属于我国近年来发生的突发事件？ （ 全选 ） 2003 年 SARS事件 2004年禽流感疫情 2005年松花江水污染 2006年“桑美”台风灾害2. 我国过去在应急管理方面的分散立法模式带来了哪些问题？ （4 分 ）宪法层面对此没有明确规定，宪法指导力度不足 没有突发事件应对法作为基础立法层次偏低，地方立法与中央部门立法有冲突 立法内容过于原则，缺乏程序性规定，操作性不强3. 在突发事件应对工作中，要坚持下列哪几项的有机统一？ （ 前 3 项） （

5、4 分）党的领导人民当家作主依法治国4. 应急法制的快速发展给我们带来了下列哪几个方面的启示？ （ 全选 ）（4 分 ）通过机制创新增强应急法制实效 要公开应急管理的政府信息 要创新和完善政府机制 要注重运用柔性管理手段5. 突发事件应对法的立法目的包括下列哪些？ （ 全选）（4 分）预防突发事件发生减少突发事件的发生 控制突发事件的发展态势 减轻突发事件造成的危害6. 突发事件的应对过程，包括下列哪些环节？ （ 全选）（4 分）预防和应急准备 监测与预警 应急处置与救援 事后恢复与重建7. 突发事件应对法中的突发事件，包括下列哪些事件？ （ 全选）（4分）自然灾害事故灾难公共卫生事件社会安全

6、事件8. 下列哪些机关有可能成为我国的应急领导机关？ （ 全选 ）（4 分）县级人民政府市级人民政府省级人民政府国务院9. 下列关于我国应急体制的描述，正确的是哪几项？ （全选 ）（4 分）统一领导 综合协调分类管理分级负责（4 分）10. 我国的突发事件应急主体有哪些？ （ 全选） 公民 法人政府机关武装力量教育系统突发事件应急处理作业（二）答案1. 教育系统突发公共事件我们无法防御与防治，只能顺其自然。 （ ） （3 分） 否2. 学校突发公共事件应急处理应坚持统一领导、分级负责、反应及时、措施果 断、依靠科学和加强合作的原则。 （ ）（3 分）是3. 在学校组织的学生校外活动中所发生的学

7、生伤害事件学校不负任何责任。 （ ） （3 分）否4. 当学生发生伤害事件时，学校要做的第一件事情就是第一时间将有关信息告 知受伤学生家长。 （ ）（3 分）否5. 校园伤害突发公共事件损害的主体是特定的、损害地点是特定的、损害的时 间是特定的。 （ ）（3 分 ）是6. 追偿是指学校向赔偿请求人支付赔偿费用或履行赔偿义务后，可以依法责令 有故意或重大过失的教师承担部分或者全部赔偿费用的制度。 （ ）（3 分）是7. 教育系统常见的突发公共事件主要有七大类别。 （ ）（3 分）是8. 教育系统突发公共事件，按照急迫的程度、形成的规模等一般分为特别重大 事件、重大事件和一般事件三个等级。 （ ）

8、（3 分）是9. 教育系统突发公共事件的应急处理只是教育行政部门和学校领导的事，与教 师无关。 （ ）（3 分）否10. 危机管理主要依靠领导人的英明决策，所以提高危机管理能力和完善法律 规范无关。 （ ）（3 分）否11. 能否树立必要的危机意识并有效应对危机，是衡量执政党执政能力和政府 行政能力是否符合现代法治要求的一个重要尺度。 （ ）（3 分 ）是12. “破窗理论”告诉我们一旦在学校发现有破损的窗户就要立即组织修缮或 更换。 （ ） （3 分 ）否 1根据突发公共卫生事件发生地的不同，学校突发公共卫生事件可以分为学校 内部发生的突发公共卫生事件与（ ）的突发公共卫生事件。 （ ） （

9、3 分 ）学校外部发生2 预防学校突发公共卫生事件，还应该加大（ ），切实改善学校卫生基础设施 和条件。 （ ）（3 分）经费投入3 学校自然灾难突发事件发生后，各级教育行政部门和学校应采取“转”、“救”、“传”、（ ）等措施进行抢险救灾和自救、互救。 （ ） （3 分 ）安4 自然灾难突发公共事件发生后， （ ）和干预是非常重要环节。 （ ） （3 分）善后5 学校社会安全突发公共事件一般要经历问题积聚阶段、 （ ）、对峙僵持阶段、 形成混乱阶段和事件平息阶段。 （ ） （3 分）矛盾现象阶段6（ ）事件，是指在考试的实施过程中，违反相关规定，导致考场秩序混乱、 管理失控的事件，例如各类替考

10、事件等。 （ ）（3 分）考试违规7 对于学校社会安全突发公共事件的处置要坚持（ ）的原则。 （ ） （3 分 ）慎用警力8 窃取保密信息，按照不同的攻击形式，可以分为（ ）、本地窃取和伪装窃取 三种途径。 （ ）（3 分）远程窃取9 发生考试安全突发事件，各级政府职能部门应当在统一领导下，启动应急预 案，采取保护现场、（ ）、防止扩散、坚决查处的应急措施。 （ ） （3 分）报告危情10 学校网络经常受到不良社会信息的侵害，需要安装一些专门的软件对学生上 网情况进行必要的（ ）。 （ ）（3 分）监控怎样创建良好的班风班风，即班级风气，是一个班级内大多数同学表现出的共性倾 向。包含情绪、言论

11、、行动、道德面貌和作风等，而往往以言行、 风格、习惯、态度等表现出来。良好的班风是学习的保证。只有建 立良好的班风，才能使全班大多数同学在班级这个集体中学习生活 得心情舒畅。入校报道前的高一新生，他们内心都描绘有一个美好 的高中学习生活蓝图，其中包括：严谨的教风和勤奋的学风，而更 希望有一个团结友爱、促人奋发向上的班集体。他们在内心中塑造 了班级内的形象，包括同学之间关系，班主任与同学的关系，课任 老师与同学的关系，同宿舍中同学之间的关系，同桌之间的关系等。 希望同学之间、师生之间融洽和谐，同时希望自己在班级中、同学 中、老师的心目中占有 较重要的地位。这些都为高一班风 建设创造了较好的客观条

12、件。高一新生入校后会面临好多新的事情、新的困惑，首先是远离 亲人和熟悉的同学进入一个新环境，一切都很陌生。另外，大多数 同学在初中都吃、住在家中，而在高中后却要吃、住在校，生活自理，感到不适应。其次高中入学后发现学校环境、自己在班级中的 地位与自己设计的美好愿望有相当的差距，产生深深的失落感。还 有，高中各科知识与初中基础知识之间有较大的梯度，在学习中遇 到了困难，从而对自己的能力水平产生怀疑。这一切迫切需要通过 建立良好的班风来对学生产生凝聚力，使学生很快从这些困境中走 出来，尽快适应新的学习环境，顺利完成自己的学业。 我对高一班风建设，主要做了以下几方面的工作： 第一、把班级建成一个温暖的

13、“家”新生离家来校，进入全新而又陌生的环境，一切都不适应，很 需要有一个关心自己的“家”和“家长”，这个“家”就是班级， 这个“家长”的角色就只能由班主任来承担。因此新生入学时，我 首先仔细查阅每个学生的学籍档案，争取记住每个学生的一、二个 重要特点，包括入学的某一科成绩较、 ，初中获得过什么奖励或表 彰、是否为单亲家庭、独子或独女等情况，并且在很短时间内，在 每个同学当面不经意地说出他们的特点，谈谈他自己的情况，这点 对学生的鼓舞、激励作用很大，学生感到班主任是很关心自己的， 是这个“家”的好“家长”，自己在班主任的心目中有一定的地位， 产生与班主任的亲近感，为第二步工作的开展开了个好头。

14、第二、 倡导良好的班风结合中学生日常行为规范以及校规校纪，向全体学生提出 班级纪律要求。规章制度的学习必须结合本校的实际，向学生介绍学校的历史、学校的光荣传统、好人好事、校风、教风、学风情况， 更向学生介绍近几年辉煌的高考录取情况以及学生在发展个人特长 方面显著的成绩，讲清楚这些辉煌成绩的取得，都有耐于规章制度 做保障。通过宣讲解释加强班风建设的宣传气氛，形成舆论，提高 全班学生对培养良好班风的认识，自觉接受各项规章制度，并在思 想意识中形成自己是班级的主人，好的班风形成有自己的一份责任， 只有人人努力齐心协力才能形成良好班风，而这个班风又是实实在 在对自己不可缺少，对自己的学习生活带来无穷无

15、尽的益处。 第三、培养班风建设的骨干通过对学生档案排查摸底，确定出部分过去学习好、守纪律、 热心为他人服务的同学作为培养对象，使这些同学率先接受班级管 理的要求，成为班风建设的积极分子和带头人。为大多数同学树立 榜样。这个过程可分几步进行，第一次确定对象不宜太多，将其作 为主要班干部成员的候选人，指导他们在开学初的许多琐事中表现 自己，多为同学服务，多关心班级事情。这项工作需要班主任精心 设计。在实施过程中，班主任要细心观察，对他们中出现的好人好 事不要错过，要抓住机会进行表扬，以使这些骨干同学在班级中很 快显示出来，树立他们在班级和同学中威信，而这种威信又能督促 他们更进一步自觉自愿为同学服

16、务，使这种行为由被动转为主动。 初步形成班干部成员良好的态度和作风。在开学后较短时间内，每 个同学都会结识班级中的新朋友，形成新的朋友圈，此时的朋友圈 对友情非常敏感，也非常珍惜。抓住这个有利时机，让主要班干部 每人做好自己朋友圈中新朋友的思想工作，这项工作需要班主任安 排并指导方法，不能靠简单的说教，要将为同学、为班级服务的良 好行为带到朋友圈中并逐步扩大，最终在全班形成我为人人，人人 为我的风气。第四、班风形成和巩固通过以上基本工作的贯穿实施，已经转入班风的形成期，即由 开始少数同学接受制度到多数同学接受，这时的班风要求已成为大 部分学生的群体规范、群体凝聚力以及班级舆论的象征。此时，同

17、学已不再对规章制度有心理上的压力，能够接受班级制度建设的要 求。但是处于十六、七岁的高一学生，思想反复性、波动性很大， 因此班风形成过程是关键时期，依赖于班主任长期督促检查，养成 习惯使其成为自然。发挥班风的积极教育动能，使大多数同学趋向 自觉性、稳定性。长期坚持要从纪律教育抓起，一旦纪律松懈，班 风就会混乱，而混乱以后再次治理就非常困难。高一学生在遵守纪律方面主要问题有：1、上课、上自习乱讲话。这种现象是一种较为普遍的违纪现象。 而这种现象一旦任其发展，形成风气，就有很大的破坏力，使班级 混乱，学习成绩下降。因此必须规定课堂、自习不准说话，上课和 自习的任何说话行为都是不允许存在的，班主任在

18、管理上不能心慈 手软，网开一面。这个过程需要值班老师的管理，需要班干部的管理，更需要班主任勤检查、勤阻止，把讲话的危害讲清楚，把“讲 话”现象消灭在萌芽状态。2、迟到、早退、请假现象。迟到现象主要存在于早操、饭后、 自习、集会等时间，而早退一般存在于早操、集会、集体活动、清 洁卫生等活动结束前。这种现象不是一天中突然形成的，而是首先 在个别学生中出现，并且像传染病一样逐步蔓延、扩散。这种现象 既影响班级的外在形象，更会对良好班风形成产生消极作用。对于 像早操、集会、自习、上课等迟到现象，既要在纪律制度中体现， 更要有检查、落实，班主任对各种迟到现象都应问清原因，采取相 应的方法，目的要学生明白

19、迟到会给班级带来不良影响，会对班风 建设带来损失。而对活动中的早退现象，采用落实任务到人的方法， 像卫生清洁，每组人员固定，工作职责明确，完不成自己的任务不 能离开，杜绝早退现象。请假现象要从严掌握，有些学生会以自己 有病、家中有事等理由请假，但实际情况并非如此，因此，学生请 假时，及时与家长取得联系，以核实情况。对于病假，要有医生的 诊断证明，并坚持三级把关，从严控制学生的请假行为。3、不按时、甚至不完成作业现象。对于作业，要求科代表每 天收缴作业时检查是否交齐，如果缺交，一是问清当事人原因，二 是报告科任老师，由科任老师催交，三是由学习委员报告班主任， 班主任对作业欠交的学生逐个过问，找出

20、原因，提出今后改正的具体措施，对几次出现作业欠交的学生与家长及时联系共同教育帮助 改正。4、贪小便宜现象。学生中有时会出现丢失学习用品、饭票、现 金等现象，丢失东西会给学生带来烦恼和不便，影响学习，还会对 班风建设带来不良影响。对这些问题的处理，要先让学生尽量保管 好自己较为贵重的东西。再则，在班内讲清贪小便宜行为的危害， 小到会在小群体中被同学孤立，大到可能走上违法犯罪的道路，用 思想道德观念教育约束学生，鼓励有贪小便宜行为的同学把拿到别 人的东西悄无声息地放回原处，或者放到失物者能看到的地方。若 班主任查清是某位同学干的，要在最小范围内解决问题，给该同学 留有自尊，促其自爱。第五、班风建设

21、中注重差生的转化每个学生的认识水平、思想境界、个人修养和生活习惯都不尽 相同，有少部分学生从过去就养成不受约束，不遵守纪律的习惯， 在一个新环境中，这种不良习惯会在短期的潜伏过后逐步暴露出来， 成为我们通常所说的差生，对这些差生不严加约束，会很快对班风 形成冲击，进而使班风建设工作倒退。对于这些学生的教育培养， 我做了打“持久战”的思想准备，因为他们行为是长期形成的，不 可能在短时期内有根本的转变。在做好差生的转化工作中，班主任 切忌简单粗暴，粗暴的批评不但不会有任何效果，而且会使师生关 系紧张对立，为下一步工作开展带来很大的障碍。在这方面是有教 训的，本学期有位同学几次被我发现自习爱讲话，于

22、是在班级点名， 批评了他的行为，由于言辞激烈，导致该学生在感情上与我对立， 使对该生的教育工作一度陷入僵局。过后，我主动反思自己，找出 问题的关键，主动找该同学自我检讨，说明自己由于工作方法的粗 暴而使该同学的自尊受到伤害。学生被老师的真诚和大度所感动， 也表示愿意接受教育改正缺点。在此事之后，我很注意教育方法， 尽量找出差生在学习、纪律、仪表、个性等方面的闪光点，采用多 表扬、少批评、多鼓励不冷落的办法，帮助他们树立自尊。这种表 扬必须是实在的，发自内心的，而不是虚假的客套话，让这些学生 在表扬声中不断改正自己的不足，发扬自己的优势。通过实施，感 觉这是对差生转化的一种有效的方法。 第六、科

23、任老师与班风建设班风建设不是孤立的行为，而是一种群体行为，在这个群体中 不能离开科任老师，而这种群体行为的组织实施，班主任责无旁贷。高一学生刚入学不久，由于语言、性格等多方面因素，在较短时间 内对科任老师的教学感到较难适应，出现厚此薄弱。若再由此产生 对科任老师的不尊重、不信任，那将极大影响该科的教学活动。因 此班主任要求学生不论上什么课，都要遵守课堂纪律，完成各科老 师布置的任务。老师起主导作用，但主体是学生自己，具有主观能 动性，可以在老师的引导下创造奇迹。利用班会课，大力宣传各科 任老师在教学工作所取得的成绩，要求学生必须信任老师，尊敬老师。对于科任老师与同学之间出现的隔阂，班主任主动承

24、揽责任, 搞好协调沟通工作。班风建设是一项群体活动，是班级管理的永恒的主题，因此在实际工作中只有多头并进、常抓不懈，才能取得满意的效果。班主任并非人人能当，特别是担任小学班主任，更要有爱心和耐心。要胜任班主任的工作, 必须要具有各方面的素质，要有爱心和耐心，深入学生心灵进行沟通，这是对班主任的最 起码的要求。我在班级管理中遇到的问题是学生无心上学，经常迟到、旷课，作风散漫、懒惰，学 生无心上学，家长完全把责任推给学校，孩子在学校的表现无法与家长沟通 ，孩子还不时旷课, 后进生的沟通问题，对班主任工作不理解。针对上述问题我做了如下工作达到提高与学生 的沟通效果：首先对学生多进行心理安抚，理解他们

25、的苦和累；多讲些名人勤奋成才的故 事；利用名言激发斗志、振奋精神；多为学生的实际考虑。2、开展形式多样的课外活动凡有益于学生身心健康的课外活动。3、开展师生“心连心”活动，与老师谈心，可以使学生得到有效的开导和抚慰。4、不断开展班级文化建设多种形式的班级文化建设活动把学生从疲劳的身心引向真、善、美的各种文化氛围中去，形成新的学习方式，产生不倦 的动力。与学生的沟能要真诚。能导致信任和喜爱。这一点和日常生活中的人际关系中的 情形是一样的。教师以坦诚的态度对待学生。在人与人的交往中，以心换心才是最合理的， 也是最有效的方法，只有自己先谈出心里话，才能让学生也谈心里话。.教育系统突发公共事件主要具有

26、（）、（）、（），不确定性与双重性。（）（7分）* 教育性* 公共性X 突发性r明确性2. 学校突发公共卫生事件具有（）、（）、（）和危害性等特点。 （）（7分）F突发性* 群发性低龄性多发性()(73. 学校突发公共卫生事件按照事件的内容和进展，分为初次报告、（）和（）三种报告类型。分）勺进程报告再次报告结案报告过程汇报4. 学校自然灾难突发事件具有（）、（）、（）和突发性、社会性等特点。（）（7分）厂区域性连续性频繁性并发性5. 处理网络安全突发事件时，要依据快速反应、（）、（）的应急处置原则。（）（6分）分级负责r以爱为本 -以人为本 r领导负责1.优秀的班级文化具有哪些特征？请结合自己

27、的班级管理经验，谈谈进行班级文化建设 的经验与困惑。1.学习班主任课程的意义和目的是什么？1.请联系实际，说明怎样设计班级活动方案。1.选取自己班级学生教育管理个案，做叙事反思。要求：先叙 述案例的内容和经过，再根据有关理论进行分析。1.如何进行班级心理健康教育。心理健康是 现代健康观念中非常重要的一部分，一个心理健 康的人，可以在学习、工作和生活中不断取得进步。他可以用坚 强的意志战胜困难，用坚定而乐观的心态面对挫折与失败；他会 在任何顺境中一路领先，也会在任何逆境中 奋勇崛起，取得事业 的成功。当代高中生将面临 着激烈的竞争和挑战。要想发展成为 时代需要的人才，不仅要具备广博的知识、良好的

28、能力结 构，而 且要有健康的心理素 质。高中生正处 于青春发育的高峰期，生理 上的显著变化和心理上的急 剧发展给他们带来许多新的问题。随 着高考体制的改革，高考考生 资格的放宽，竞争日趋激烈。高中 生普遍面临着巨大的升学 压力，沉重的课业负担；加之多数孩子 都是独生子女，心理承受能力差，挫折意 识不强。如果这一阶段 缺乏引 导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成 长。在多年的班主任工作中，我始 终注意把学生心理素 质的培养 放在重要日程上，加 强学生的心理健康教育，使学生逐 渐 学会控 制自己的情 绪，磨炼顽强 的意志，保持良好的人 际关系。在工作 中，根据学生的心理、生理发 育特点和成 长

29、规律以及 认知规律， 在不同 阶段确定了不同的心理健康教育重点，采取 讲座、心理训 练、主题 班会等多种形式，以个案 辅导 和集体 辅导相结合的办法， 不断 调整学生的心理状 态和素 质，取得了显著效果。在教育教学实践中，对高中生 进行心理健康教育，我主要采取了以下一 些措施：1加强自我 调控，提高适应能力。良好的社会适应能力是衡量一个人是否健康的 标准之一。一个适应 能力 强的人， 能和现实保持良好的接触， 对周围环境和事物有清醒、客观 的认 识，能较好地适 应不断变化的人 际环境和心理 环境，乐于接受新 事物，能承受日常生活中遇到的困 难和不幸。为 提高学生的自我 调 适和社会适 应 能力

30、，我主要引 导学生接受 环境、顺应环 境，针 对环境的变化对自身做出相 应的调整，以积极的心 态适应环境。 同时学会在生活中不断反省自己， 认识 自己，调整自己的心 态和 行为方式，建立和谐的人际关系，以更好地适 应社会。 基于 此，我从高一新生入学开始，就有意 识 地教 给 学生正确的学 习方 法，心理保健的重点是有效地提高学生的适 应能力和学 习能力， 教会他 们掌握学 习方法，端正学习态度，加强对学习心理和学 习 规律的科学指 导与训练，培养学生良好的学 习习惯 ，教会学生制 定科学的学 习计划。同时 引 导学生正确看待考 试分数和名次的 变 化，帮助学生 树立自信心，使学生尽快适 应高

31、中生活，指导学生 摆脱由于不适 应而造成的学 习上的困境，顺 利完成从初中到高中 的过渡。随着高中生心理生理的 进一步发展，学生的自我意 识不断增 强，独立性、自主性逐渐 提高，心理闭锁 性特征更明 显，这就需要 家长、老师给 予及时正确地引 导。所以在高一第二学期我重点针 对这一阶段学生成 长过程中容易出 现的问题进行教育。在继续 加 强学习心理调节指导的同时，侧重良好人 际关系的引 导，加强心 理训练 ，指导学生 树立正确的交往 观，学会正确处理学习、生活、 交往中的遇到的 问题 ，克服自卑心理，克服各种困 难与挫折。我 还利用主 题班会机会，让学生组织了“感恩”学“会生活、挑战 明天”

32、“意志品 质助我成长”我“们在爱中成长”“我与责任”等大型主 题 班会，使学生深受教育，收到非常好的效果。这样 学生学 习 的内 在动力渐渐地被 调动起来，学习主动性明显提高，同学之间的关 系越来越融洽，我班不但在各种考 试中始 终名列前茅，同学的集 体荣誉感和 责 任心大大增 强 ，踊跃参加各 项活动，表现突出。2、开展心理咨询 ，注重个别辅导随着时代的 发展，社会对教师角色的要求不再是 单纯 的"传 道，授业，解惑"。正如学会生存一书 中所说：“教师的职责现 在 已经越来越少地 传递 知识，而越来越多地激励思考；除了他的正 式职能以外，他将越来越成 为一位顾问 ，一位交

33、换意见的参加者， 一位帮助 发现 矛盾论点而不是拿出真理的人 ”。学生需要的不仅 是知识，更需要心理的关 爱和情感的交融。通过探索与 实践，使我深深认识到，班主任是班 级的组织者 和管理者，和学生接触的最多， 时间 最 长，最有利于做学生的心 理教育工作。班主任是学生最好的心理医生。班主任要根据教育 学、心理学理论 来指 导学生科学地学 习和调整心理状 态，培养学 生的乐观稳定的情 绪和开朗 坚强的性格，以及广泛的学 习兴趣， 探究和 创新精神，不怕挫折敢于 竞争的优良品质，为他们将来的 成才与成功打下良好的心理素 质。在心理咨询过 程中，班主任 给 予学生足 够的信任和理解， 动 之以情，晓

34、之以理，使双方达到情 感和心理的交流，消除学生的精神 压力，达到心理 转化的效果。 高二上学期 时 ，高年级有位学生因患抑郁症休学后来到我班。该 同学由于太 爱学习而成 绩又始终达不到自己的理想目 标而导致 一系列的心理 问题而休学。后来，为 了让 他尽快从心理阴影中解 脱，回到学校照常学 习，校领导 把她特意安排到我班，希望我能 从心理的角度帮助她。最初他对 学 习和学校都充 满了恐惧，对自 己缺乏足 够的信心，十分不愿回到学校，不愿面 对那么多人，不 愿与同学交流。课间 也不离开座位，不愿意参加集体活 动。在我 和家长的交流中，我发现 他除了有一些生理上的不适外，更多的 是心理不适。家长对

35、 孩子的期望 值过 高，而该学生的自尊心 过强 ， 因此想要逃避 现实，逃避生活，惧怕交往。当我了解到这 些 时，我 果断地要求家 长放松对他的学 习要求，多对他进行生活及思想上 的帮助和 调整。同时 我安排了班干部和学 习好的同学帮助他的学 习，邀请他参加一些集体活 动。我还经 常与他 谈 心，在生活和人 际交往等方面循序 渐进 地开导她，使其逐渐摆脱过去那段生活所 造成的心理的抑郁和自卑。后来基本恢复正常，找回了失去的自 信，最后考上了大学。李姓同学进 校时成绩一般，但该同学 进取 心强，事事追求完美，患有 强迫症。家长 向我反映情况后，我 经常 找他 谈心，鼓励他多参加体育活 动，并让他担任班干部，增加与 同学交流，定期找史老 师对他进行心理辅导，后来他晚上睡 觉也 塌实了，每学期都被评为三好生 今年高考考了 612分，自己和家 长都无比 满意。在高三