四年级英语检测考试质量分析

1、四年级英语检测考试质量分析四年级英语检测考试质量分析独店中心小学 王永喜一、基本情况分析：1、成绩分析：班级参考人数优秀人数优秀率及格人数及格率总分人均分四（1）4349.31330.2224452.2四（2）4449.11943.2239154.3平均9.236.753.25全区最高差距2、成绩分段统计： 分数段班级 80-8970-7960-6950-5940-4930-3930分以下四（1）人数47297104百分比9.316.34.720.916.323.39.3四（2）人数4699475百分比9.113.620.520.59.115.911.4本次考试我所任四（1）、四（2）两班英语

2、成绩整体很差，优秀率9%，人均分52.2分，54.3分，且与其它班级差距较大，直接影响了学校整体质量。教者质量意识不强，教学过程欠扎实，教学存在随意性。教学过程粗疏，教学环节不实，对学生要求不严格，学生对知识掌握不牢固、不熟悉，许多内容未学懂。二、试卷分析：1、试题特点本次检测考试，四年级试卷有如下特点：1）、依据教材，注重基础。将学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，着重考查了学生对5个元音字母大小写和所学五个单元的单词、短语的识记，以及日常用语及重点句子的理解和运用能力，题目紧贴教材，难度中等。2）、试题形式多样，类型全面。考查学生词汇和短语、日常用语理解识记和灵活运用的题目较多，考查

3、形式多样，题目类型全面，能反映出学生对重点难点知识理解运用的熟练度。3）、注重实践和综合语言运用能力。根据问题找答语综合考察了学生对前半期所学日常用语的综合理解和灵活运用能力，引导学生将所学英语知识运用到实际生活。4）、题量适中，有利于培养学生积极高效的应试能力和英语学习兴趣。2、试题分析本套试题共八个大题：第一题按顺序写出五个元音字母。考查学生对5个元音字母大小写的认识，属于简单题目，部分学生对于字母的学习不踏实，没有按要求认真认读5个元音字母，教者也没有足够重视，指导认读做的不扎实，导致90%的学生没有做好该题。第二题给所给单词选出正确的补充字母。考查学生对单词书写的记忆。所给单词均是前五

4、单元所学的三会单词，学生对单词没有记住。教者没有教会学生最佳的记忆方法，家庭作业布置检查不及时，没有严格要求学生完成记忆单词的相关任务，导致学生对所学单词记忆不熟。第三题选出每组中不同类的词，将正确的序号填入括号内。也是考查学生对单词词义的记忆，个别学生存在错误同上题一样，反映出教者教学检测太少，学生不会做题。第四题写出下列单词的适当形式。该题考查学生对单词词义的理解和词性转换知识，教者在教学中对缩略式完整式和同音词、同义词、反义词做了个别讲解，但学生没有抄笔记，也没用心记忆，对复数没有做讲解，学生不理解概念。对同类题目没有让学生做扎实练习，学生应试生疏。第五题情景反应。考查学生对所学日常用语

5、的正确使用，学生记得不熟，且没有及时复习，知识回生明显，对用法掌握不清楚。主要是平时对话读的太少，对句子的掌握不够熟练，对课本内容不熟悉，使用不灵活。学生的答题情况呈现两级分化的现象，会做的学生基本全对，不会的学生基本全错。第六题在右栏中找出左栏中每个句子的答语。考察学生对日常用语的理解运用，综合性较强，考察知识是本册课本中的重点句子，但学生得分率低。学生对日常用语的识记不牢固，理解不深刻，运用的太少，相关练习量小，导致学生不会运用。第七题写出下面句子的中文意思。主要考查学生对所给5个短语的理解，由于学生上课翻译不及时，课后没有巩固联系，整体完成差，得分率不到10%。第八题选择合适的单词填空。

6、考察学生对5个常见句子的记忆，从语法上看该题在考察不定冠词、人称代词、名词单复数和系动词的用法。从卷面整体来看，对于较直观的考查词汇的题目完成效果较好，但对于日常用语和句子运用翻译的题目得分很低。特别是词性转换和英译汉两题。表现出学生对日常用语和句子还不能理解掌握，对单词及其汉语意思记得不熟悉，面对不同类别的单词难以区分，无从下手，对所学句子短语生疏，不能正确运用。三、存在问题教师方面：1、教者对低年级学生的教育缺乏方法，对学生学习过程的关注度不够，指导不及时，管理松散。不能严格要求学生认真完成作业，作业布置不科学，机械重复练习，检查不及时，个别辅导跟不上。2、师生交流少，教者不能深入了解学生

7、的心理特征，与学生共同探讨英语学习中遇到问题，没有及时采用适当的方法来解决学生英语入门学生中遇到的困惑，导致有一半学生学习进步不大，方法欠缺。3、学生刚开始学习英语，教者没有激发出学生学习英语的积极性，致使学生从一开始学习就兴趣不浓，积极性不高。4、教师没有把听说与读写相结合，只重视读写，没有营造适宜学习英语的课堂环境和氛围，给学生运用语言的机会少。学生书写不规范，教者没有及时给予纠正。 5、教师在单词教学中不能根据学生的实际需求，减少学生学习量，实现精讲多练，当堂训练，掌握单词读写，致使单词教学目标不能实现，影响了短语句子的学习进度。6、教者教学设计简单化，教学方法传统，课堂活动走过场，学生

8、课内知识不能在课堂消化吸收，留在课后成为包袱，且日积月累，学习成绩不进反退。学生方面：1、学生初步接触英语，良好的学习习惯还没有形成，学习方法欠缺，学习积极性不高。2、学生学习英语读、写、记做的不扎实，家庭作业训练不踏实，虽然学习内容较少，但没有做到反复联系，词汇和句子记忆不及时，甚至有部分学生上午学的单词下午就不会读了，隔一两天再上课，就忘得一干二净。3、学生对课文读的不熟练，对话理解不透彻，综合运用能力不强。对所学英语不会灵活地运用。有些内容学习过于机械，造成了思维的定势。四、改进措施1、小学英语教学要以英语课程标准提倡的理念为准绳，以培养学生综合语言运用能力为目标，教师要进一步加强学习，

9、转变观念，深入了解新的课程标准所倡导的教学方法，并在教学实践中学会使用，提高课堂教学的能力。要不断学习新的教学方法，掌握中低年级教学特征，提高教学设计的有效性。2、小学低年级的英语教学，要从学生的实际出发，创造符合儿童年龄心理和生理特点的课堂活动，多运用英语韵律歌谣和歌曲这些学生喜闻乐见的形式进行教学，在培养学生兴趣上下功夫，要特别注重听说训练，培养初步的语感，为今后的学习打基础。要加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。3、教师要把听说与读写相结合，教师在重视听说的同时，又要注重读写能力的培养，提高学生的综合英语技能，以适应应试需要。 4、对于基础知识的掌握，如常用词

10、以及日常用语的掌握、常见的读音规则等，教师要加大关注力度，要采用多种形式调动学生识记单词的积极性，提高学生的识记、运用单词的能力。 5、要创造有利于学生学习的环境和氛围。因为语境对语感培养很重要。教师要根据学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心理特点，教学中采用听、做、唱、玩等方式吸引学生积极参与到教学活动中，让学生在活动过程中接受英语语言的熏陶。利用网络资源，开展多媒体教学，给学生直观、生动的课堂，帮助学生下载教学视频和课文录音，指导有条件的学生有效使用。6对于暂时后进的学生，应给予足够的关注和帮助，课堂上多给他们练习的机会，课后要进行个别辅导，要善于发现他们的些微进步，并予以及时的肯定。想办

11、法调动这部分学生的学习积极性，指导他们形成良好的学习习惯，使他们不掉队。提高他们的学习兴趣，并发动同学对他们进行帮助。多思考差生转化的方法，切实做好辅导帮扶工作。7要做好家校联系工作，争取家长的支持和配合，力促家长做好家庭作业的督促和指导，能及时检查学生学习情况，使家长教师形成合力，帮助学生做好英语学习的入门关。8、认真做好单元监测、月考和分析评价工作。每一单元学习之后，根据所学知识有重点的对学生进行单元检测，及时掌握学生的学习情况，训练学生的做题方法和熟练度。通过反馈及时弥补不足，特别是根据检测成绩，对分类推进和学困生帮扶工作要有新思路、新措施。依据本次检测情况和学生现状，我计划在后几周教学中做好以下工作：1、做好本册课本知识的梳理和重难点归纳，设计好复习课教学内容；2、设计课内练习题和课外作业题，使题目联系当堂复习内容，巩固训练；3、课内指导检查学生单词听写、短语句子认读翻译情况，督促学生积极识记所学内容。4、依据本次成绩对学生分层，进行分类要求，分层教学，分层检查。5、在复习期间，对学生单元知识掌握情况进行检测，训练学生