《课程与教学论》(澳门硕士生教学大纲)解析

1、课程与教学论教学大纲（澳门硕士研究生适用）一、课程说明（一） 课程性质课程与教学论 是教育学硕士专业学位的一门专业必修课程。 它是一门通过阐述课程与教学基本概念、 命题和理论， 解释课堂教学现象， 并运用课程与教学理论分析教学问题、 指导中小学教学实践和改革的理论课程。 他们探讨课程与教学是如何相互影响的， 什么样的教学策略对什么样的学生更为有效， 为什么学生学习经验仍然以高度的结构性课程为基础， 我们怎样才能真正知道学校办学是否有成效？教育标准在其中扮演什么角色？ 本课程在指导学员形成正确的课程与教学观念， 学习课程设置的原理， 理解教学规律， 分析课堂教学情境以及激发他们进行务实而有远见的

2、教学改革具有较高的理论意义和研究价值。（二）课程目标1通过介绍国内外主要课程与教学理论及其发展的历史，使学员了解课程与教学理论发展的基本现状， 理解教学理论与教学实践的关系，形成正确的课程管、教学观、育人信念和观察教学问题的视角；2通过学习构建独特而又切合实际的课程与教学模式，使学员懂得根据课程标准和其他主要因素的变化分析教学情境， 并适当地选用恰当的教学方略进行有效教学，逐步学会把教学目标、教学对象、教学内容、教学方略与评价方式以及教学环境联系起来整体思考教学问题的方法；3通过介绍中小学课程与教学改革的案例，让学员共同交流、反思、讨论与传统教学与现代教学有关的一系列课程与教学问题，澄清课程与

3、教学改革的目的、价值、主题、原则、方法和注意事项，使教师了解影响教学改革的因素，坚定教学改革的理念、 立场，理解积极参与教学改革的意义，学会分析教学改革的观念、操作思路与行动谋略的关系， 并愿意在今后的工作中运用适当的教学理论1分析和解决课堂教学问题。（三）课程内容本课程教授的内容主要包括：课程与教学概念的界定，课程与教学基本问题的提出与阐述， 国内外主要课程原理和教学理论的简要介绍， 影响教学实践的因素分析，教学模式的理论体系，教学原则与教学设计，教学过程案例分析，教学反思与教学调适，中小学教学改革的问题与讨论等。（四）教学方式、方法本课程要求学员在倾听教师授课的基础上，积极思考有关问题，

4、参与课堂讨论，并根据自己的教学实践经验判断和评价有关课程与教学理论的现实价值， 发表自己对有关主题的看法， 整合自己的知识结构。 教学中注重教师主导与学员主体的互动，全班授课与小组讨论、学员自学相结合。教学方法主要包括讲授法、讨论法、练习法和谈话法。（五）学时与学分60 学时（ 3 学分）二、本文第一章导论第一节课程与教学概述一、课程与教学的语义分析（一）汉语解释（二）英语解释二、关于课程与教学概念的争议三、议论：我们心中的课程与教学概念第二节课程与教学观念的变化一、中国传统的课程与教学观以学记为例二、中国现代课程观与教学观简析三、国外课程与教学观概览四、如何反思自己的教学观2第二章课程问题的

5、追问与言说第一节教育宗旨与课程是什么关系一、澄清中小学培养目的的重要性二、教育宗旨与课程目标的关系三、建构课程目标所要考虑的因素第二节究竟应该如何设置课程一、什么知识更有价值二、知识形态及其转换对学习者的影响三、如何设置培养目标与满足儿童发展需要的课程第三节课程设计与课程实施应该注意什么一、课程设计过程需要考虑什么二、课程体系的改革与创新三、中小学课程实施应注意什么问题第三章教学问题的沉思与言说第一节教学究竟为了什么一、关于教学目的的历史言说二、 21 世纪人才素质对教学目标的影响三、教学目的和目标的提出第二节中小学究竟应该教学什么一、文化知识的课程二、培养公民素养的课程三、促进个体发展的课程

6、1、基本素养（学习力）2、思维素质（思考力）3、交往沟通素养（社交能力）4、高成效学习工作素养（解决问题能力）5、健康积极个性（表达力与表现力）3第三节如何教学一、教学应该做什么？能做什么？二、教学怎样才能做到富有成效？三、怎样利用有价值的知识促进学习者的发展第四章国内外主要教学思想和理论介绍第一节学记教学思想一、学记的课程论二、学记的教学论第二节国外主要教学理论简介一、暗示教学理论二、范例教学理论三、其他教学理论介绍第三节国内主要教学模式简介一、情境教学理论二、韵语识字模式三、精讲多练模式第五章教学活动因素分析第一节教学活动因素分析结构图一、学生学习与发展二、教学内容、方法与评价三、教学主题

7、、方式、结构与氛围四、教师素养、学校环境及制度第二节教学活动取向一、教师中心教学二、学生中心教学三、学科中心教学第六章教学模式的理论体系4第一节教学模式的基本认识一、教学模式概述二、教学模式结构与类型第二节教学策略一、直接教学二、间接教学三、体验学习四、互动教学第三节教学方法一、讲授法二、讨论法三、价值澄清法第四节教学技巧与艺术一、导课的技巧二、提问的技巧三、煽情引趣的艺术四、启发的艺术五、身体语言表达的艺术六、有效沟通的技巧七、暗示的艺术八、激励的艺术九、结课的技巧第七章教学原则第一节教学原则概述一、教学原则的界定二、教学原则的定位三、教学原则的功能第二节中小学基本教学原则一、发展性原则5二

8、、教育性原则三、适应性原则四、互动性原则五、致用性原则六、趣味性原则第八章教学设计第一节备课与教学设计一、备课与教案二、教学设计的意义第二节影响教学设计的主要因素一、汉语教学目标二、师生特点三、课程内容四、教学方略五、教学条件（环境、技术、教具等）第三节教学设计的类型一、顺向式设计二、逆向式设计三、教学设计案例分析第九章课堂教学管理第一节课堂教学管理的目的一、形成积极的教学氛围二、营造使学习者专注学习的环境三、使教学活动顺利进行第二节课堂教学管理的原则一、问题防控原则二、支持鼓励原则三、集体管理原则第三节课堂教学管理的策略6一、建立班规，形成班风二、营造积极课堂氛围三、调节声音与利用身体语言四

9、、灵活应对突发事件五、建立学习共同体第四节课堂教学管理技巧一、目光对视二、一心两用三、走动控制四、任务聚焦第十章教学过程案例分析第一节教学过程的案例观摩一、教学过程观摩的基本要求二、教学过程观摩的几个视角三、教学过程观摩的一般方法第二节教学过程的案例分析一、类型分析二、情境分析三、问题分析四、成效分析五、角色分析第三节教学过程的理论解读一、以问题为核心的教学过程模式二、以任务为重点的教学过程模式三、以内容为焦点的教学过程模式第十一章教学反思与调适第一节教学反思一、为何反思二、反思什么7三、如何反思第二节教学调适一、教学调适的界定二、教学调适的作用三、教学调适的内容四、教学调适的方法第十二章中小

10、学教学改革的问题与讨论第一节中小学教学改革的领域与主题一、中小学教学改革的领域二、中小学教学改革的主题第二节中小学教学改革的基本思路一、背景分析二、问题分析三、目标分析四、对策分析第三节中小学教学改革的研究方法一、传统理论研究二、课堂教学研究三、教师行动研究第四节目前中国中小学教学改革的困境与对策讨论三、考核方式本课程的结业考核方式以书面考查为主（以下三种方式选择其一）：（一）论文：围绕某个课程与教学理论或实际问题，进行理论阐释与分析；（二）研究报告或论文： 围绕某个课程或教学实际问题进行调查研究或个案研究。（三）改革方案设计： 围绕某个课程或教学改革的领域或主题进行方案的设计，如校本课程资源

11、开发、 校本教材编写、 教学方略变革、 学校评价方案撰写等，并进行可行性论证 （选择其中一种改革领域进行理论阐释、思路分析和内容陈述8以及操作性的预想）注：不参与本课程学习、无故旷课超过一定学时（按照学校有关规定），本课程不记分。四、主要参考书目1. 黄甫全 王本陆主编 . 现代教学论学程 M. 北京 : 教育科学出版社 ,2. 李定仁主编 . 教学思想发展史略 M ，兰州 : 甘肃教育出版社， 2004.3. 施良方等 . 教学理论：课堂教学的原理、策略与研究M ，上海 :华东师范大学出版社，1999.4. 李定仁、徐继存主编 . 教学论研究二十年 M. 北京 : 人民教育出版社， 2001

12、.5. (日 ) 佐藤正夫著 . 钟启泉译 . 教学原理 M. 北京 : 教育科学出版社， 2001.6. （加）马克斯 范梅南著， 李树英译，教学机智 - 教育智慧的意蕴 ，（北京）教育科学出版社， 20017. 高文主编，现代教学的模式化研究 ，（济南）山东教育出版社， 2000.8. Bruce Joyce 等著，荆建华等译， 教学模式，（北京）中国轻工业出版社，2002.9. 约翰 D 布兰斯福特著， 程可拉等译，人是如何学习的大脑、心理、经验及学校，华东师范大学出版社， 2000 年版10. 施良方著，学习论，（北京）人民教育出版社， 2000.11. 李志厚主编， 学习论与新课程学

13、习理念研究 ，广东教育出版社 2004 年版 .12. 高文 . 教学模式论 M. 上海 : 上海教育出版社 . 2002.13. 李如密 . 现代教学理论研究 M. 吉林人民出版社 . 2003.14. 高慎英 , 刘良华 . 有效教学论 M. 广东教育出版社 .2004.15. 徐天中编著 . 小学发展性教学模式研究 M. 2003.16. 柳思俭等 . 实用小学学科课堂教学模式M. 2001.17. 李如密 . 教学风格论 M. 人民教育出版社 . 2002.18. 钟启泉等 . 基础教育课程改革纲要 (试行 )解读 M. 华东师范大学出版社 2001.19. L. Campbell.

14、等著 . 王成全译 . 多元智能教与学的策略M.中国轻工业出版社. 2001.20. 商继宗 . 教学方法现代化的研究 M. 华东师范大学出版社 .21. (美 ) 丹尼斯 . 沃克拉迪 . 美国教学创意手册 M. 陕西师范大学出版社 . 2001.22. 姜兆臣 , 戴汝潜 , 张国祥 . 姜兆臣小学教学 ”科学 . 高效 ”探索 M. 山东教育出版社 , 1998.921. 李吉林 ,田本娜 , 张定璋 . 李吉林情境教学 - 情境教育 M. 山东教育出版社 , 2001.22. 马芯兰 , 温寒江等 . 马芯兰小学数学能力的培养与实践M. 山东教育出版社 , 2001.23. 乐连珠 ,

15、 郝家杰 . 乐连珠小学快速阅读教学 M. 山东教育出版社 , 1999.24. 纪晓村 ,曹裕添 . 纪晓村小学数学兴趣教学 M. 山东教育出版社 , 2000.25. 余文森编 . 基础教育课程改革的四大支柱 M. 福建教育出版社 , 2002.26. 余文森 , 吴刚平 , 刘良华主编 . 解读教与学的意义 M. 华东师范大学出版社 . 2005.27Arthar ， J.M.等著，黄宇等译. 教师行动研究 - 教师发现之旅 M.上海 : 中国轻工业出版社. 2002.28. 施良方 . 学习论 M. 北京 : 人民教育出版社， 2000.29. 邹有华 . 教育科学论丛 M. 北京 :

16、 人民教育出版社 , 2001.30. 李志厚等著 . 小学 “发展为本 ”教学模式研究 M. 长春 : 吉林人民出版社 . 2006.31. 李志厚著 . 教师校本学习论 M. 广州 : 广东高等教育出版社 , 2006.32李志厚主编 . 学习论与新课程学习理念研究M.广州 : 广东教育出版社, 2004. .33李志厚主编 . 新课程教学方略M.广州 : 广东高等教育出版社, 2008.34. 王金战 , 隋永双 . 英才是怎样造就的 M. 重庆 : 重庆出版社 , 2007.35. (意 ) 亚米契斯著 , 田雅青译 . 爱的教育 M. 北京 : 中国少年儿童出版社 , 1980.36. 李茂编译 . 在与众不同的教室里 8 位美国当代名师的精神档案M. 上海 :华东师范大学出版社 ,2007.37.Omstein, A. C.