浅谈如何构建快乐的小学数学课堂

1、构建快乐数学课堂的策略打造“四段一评”模式课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤 醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是向在 场的每一颗心灵都敞开温情比手的怀抱； 课堂是点燃学生智慧的火把 一直以来，因为受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直 没有引起充足的重视，以致很多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了 全面发展的条件和环境。能够说：让数学课插上“快乐翅膀”，注重 学生的课堂生活质量，已成为教育界士的共识，也是每一个数学教师 的追求。一、挖掘教材中“快乐”因素，实现教学资源趣味化1、枯燥单调的内容编故事 数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学

2、生兴趣的因素。 我们将枯燥单调的内容编成一个个生动活泼的儿童小故事，讲给学生 听，那就别有一番情趣。如教学分数的意义时，可编一个“猴王分饼” 的故事：有一天，猴王做了四块大小一样的饼，分给小猴吃。它先把 第一块饼分成四块，分给小猴甲一块，小猴乙见了就吵着说“太少了， 我要两块！”猴王就把第二块饼平均分成八块，给了小猴乙两块。小 猴丙更贪了，它闹着：“我要三块！我要三块！”于是猴王又把第三 块饼平均切成十二块， 给小猴丙三块。 然后提问： “你们说哪只小猴 分的饼最多呢？”学生听完故事后，既困惑又怀有极强的好奇心，课 堂气氛一下子活跃起来了。2、难度较大的内容巧设问对于难度较大的问题，要注意化整

3、为零，化难为易，循循善诱，方 能鼓起学生的信心，通过度层启发，才能起到水到渠成的作用。提问 难度大都巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生的注 意力、想象思维引入最佳状态。如学生学习了长方形和正方形的周长 后，首先提一个问题： “一个长方形的长增加1厘米，宽减少1厘米， 所得的长方形周长与原来的长方形周长还是一样大吗？”学生很容易 认为“一样大” 。因为“增加1厘米和减少1厘米” 的表象易掩盖 “周长的增减变化”的本质。 在学生思维受挫的转折处， 再设计一问： “增 加的周长和减少的周长相比，哪一个大呢？”学生受到启发后，很快 就找到了准确答案。3、规律明显的内容巧猜谜数学知识中含有

4、各种规律， 这些规律为教师所熟悉， 对学生却陌生。 这很多的规律如能为教师所用，编成一个个谜语，则能化平淡为神奇。 例如，在教学“能被2、3、5整除的数的特征”一课时，我首先让学 生报一串多位数， 我一一猜出哪些数能被3整除，那些数能被5整除， 再由学生笔算验证；又如教学三角形内角和时，先让学生量出两个角 的度数，教师猜第三个角的度数。这快速而准确的回答，深深吸引了 学生，学生也就因奇生趣，因趣激思。二、优化课堂结构，突出“快乐”功能数学是一门抽象的学问，本身不具有快乐的因子，但构思教学过程 时，通过创设有趣的情境，巧妙地安排教学结构，能有效地激发学生 的学习兴趣，从而能够克服学生的厌烦情绪。

5、1、把游戏引进课堂，使课堂动静结合，活泼有趣心理学的实验表明，小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有 趣的东西常常会吸引他们的注意力。于是我在教学中想方设法把游戏 引进课堂，根据教材的内容，持续调节学生的有意注意和无意注意， 组织课堂教学，使学生在兴奋与抑制的持续变换之中，使课堂里动静 结合，即有节奏， 又有乐趣， 调动学生思维的积极性。 例如：教学完1、2、4的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉到枯燥无味、兴趣不高。 所以，我设计轮流让九个学生扮演青蛙，戴着头饰从座位上依次跳出 来表演，全班同学边看表演边编歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四 条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙这样既

6、活跃了 课堂气氛，又让学生记住了口诀，学会了知识。小学生对故事、童话 听得高兴，学得有劲，我就把枯燥无味的算式编成小故事、儿歌来协 助他们理解和掌握抽象的概念法则。2、创设模拟生活场景，激活发散思维在数学课堂教学中，如果我们紧密联系学生的生活实际，创设生动 的学习情景，让学生真切地置身于生活场景中，不但有利于学生解决 生活问题，而且，让学生学以致用，从而激发他们学习数学的热情， 提升他们的创新思维水平。例如：我在教学“元、角、分的理解”时， 创设了一个“小小营业员”的情景，模拟买卖物品的生活片段，让学 生会兑换钱。先是请一名学生充当“小小营业员”，然后我把事先准 备好的毛巾、牙膏、香皂等物品摆

7、放在讲台桌上，并标上价格，让学 生充当顾客，有顺序的向“小营业员”买自己要的东西。如：毛巾4元角，不同的学生使用的不一样，有的学生付两张2元，一张五角， 两张2角；有的付两张1元，九张1角；还有的付一张五元，要找回 一角。这几种付钱的方法让小营业员自己做出判断，无形中增强了对 元、角、分的理解。然后，让顾客和小营业员实行角色调换。孩子们 个个跃跃欲试，兴致高昂。这样学生在快乐中既学会了知识，又锻炼 了发散思维。3、适当展开竞赛，激发学习动机，巧设评价，增加鼓励 学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因， 能够刺激学生自我提升的 需要，从而在一定水准上提升学生学习的积极性，影响学习效果。一 般的学习竞

8、赛对于中等的学生影响最大，所以绝大部分孩子会在竞赛 中通过努力持续进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先 进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄 傲情绪和自卑心理。例如在三年级上册教学两三位数乘以一位数的乘法算式中以及两 位数除以一位的除法，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参 与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一 项均为全班参与，并从各组选出不同人次实行评判记入该组成绩。因 为同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提升了他 们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提 升了他们的数学思维水平和理解水平，语言的表达水平方面也有了很 大的提升。在这个小组竞赛中充分展示学生在课堂上延展知识的水平，促动小组内同学间的交流，增进感情。小课堂，大世界，学生和教师是课堂中永远不变的主角。只要持续激