浅谈幼儿园美术教育生活化策略

1、浅谈幼儿园美术教育生活化的策略摘 要：幼儿园教育指导纲要明确提出幼儿园教育回 归生活、课程生活化的理念，幼儿美术教育生活化充分体现 了生活对幼儿教育的作用和意义。文章从美术教育的活动内 容、活动形式、活动素材、活动经验运用四个方面阐述了幼 儿美术教育生活化的可能性和实施策略。实践证明，幼儿美 术教育生活化有利于促进幼儿各方面发展，激发幼儿参与美 术活动的兴趣和创造性。关键词：幼儿美术教育生活化策略“美源于生活，高于生活”，美术与社会生活的方方面 面有着千丝万缕的联系。所谓“幼儿美术教育生活化”，是指在幼儿美术教育中，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的 生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事物为内容，

2、注重生活 与美术的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，注重幼儿的自由 创造与想象，使幼儿美术教育体现生活化特征，实现生活化 价值，让美术真正融入幼儿的生活。生活化美术教育对于幼 儿的成长具有重要意义。把生活中常见的、幼儿熟悉和感兴 趣的内容、材料充实到美术教学中，有助于激发幼儿的创作 灵感，使其体验美感。生活化的活动材料、活动形式，有助 于幼儿的自我表达，体验满足感和成就感，有助于幼儿个性 化的发展。笔者结合幼儿园美术教学实践，谈谈对生活化美 术教育活动的一些体会。一、立足幼儿生活经验，美术教育内容生活化幼儿园美 术教育要适合幼儿，应基于幼儿的内在需求选择教育内容。 幼儿在家庭及社会生活中积累了动作

3、技能、知识经验、情感 体验等大量鲜活的生活经验，这些经验是幼儿学习美术的不 竭源泉和内在动力。如果美术教学内容脱离儿童生活，让幼 儿机械地跟着教师的范画学画一些陌生的、枯燥的图案，幼 儿在学习中就会处于服从和被动接受的地位，这种做法会严 重压抑和挫伤儿童对美术活动的积极性和创造性。因此，在 选择美术活动内容时，教师应以幼儿的生活经验为基础，让 幼儿对自然界中的自然物、植物、动物、景物进行观察，将 本地具有特色的建筑物、风土人情、民俗文化作为“活教材” 如，让幼儿画自己的妈妈，他们就会情不自禁地把自己的妈 妈画得五彩缤纷，因为在他们眼中妈妈是世界上最漂亮的 人。因此，这些教育资源只有贴近儿童的生

4、活，才能够激发 幼儿的好奇心和求知欲，更有利于幼儿的发展。对于教学内 容教师还应该注意：教学内容并不是一成不变的。陈鹤琴先 生认为，注重儿童生活经验的课程内容观还体现为课程内容 要随儿童生活的变化而变化，这就提醒教师在教学活动中发 现并顺应幼儿的兴趣和关注焦点，生成符合幼儿当前兴趣需 要的有价值的美术活动。在内容的选择上，教师不仅要引导 幼儿关心身边的人和事，还要做幼儿的知心朋友，学会用敏锐的眼光捕捉幼儿生活中的富有教育价值的内容。如， 动画片喜羊羊和灰太狼中一系列可爱的动物形象深受幼儿 的喜爱，教师可以把这些可爱的卡通形象作为教学活动内 容，引导幼儿通过改变它们的服饰、道具、背景提升绘画技能

5、，让幼儿在充满兴趣与欢乐的氛围中开展美术活动。二、创设生活情境，美术教育形式生活化皮亚杰说过： “儿童学习的途径应具有生活性，更多的 是在生活或类似生活的情境中学习，而不是在美术情景中学习。”生活本身为美术教育提供了很多的资源，在幼儿的一 日生活中包含大量学习美术的机会。 凡是幼儿每天经历的 衣、 食、 住、行、学、玩以及与人交往等实践活动，都是可 被利用而且应该恰当被利用的美术教育契机。因此，美术教 育不能游离于生活情境而抽象说教或机械操作，教师应精心 创设现实的生活化情境，丰富幼儿美术教育形式，让幼儿在 看得见、摸得着的情境中获得美的熏陶。1.利用环境熏陶开展生活化美术教育环境熏陶是美术教

6、 育的重要形式之一。若能为幼儿创设富有美感的环境，就会 给予幼儿启发，丰富幼儿的审美经验，激发幼儿的表现力和 创造欲望。教师应该重视美术氛围的营造，通过实物、图片 的收集、展示，运用现代化多媒体教学技术等各种途径，创 设富有情趣性的生活化的美的情境，激发幼儿热爱生活的美 好情感。如，在“欢欢喜喜过大年”的活动中，教师通过环 境布置、作品展示渲染喜庆、热闹的氛围，用富有中国特 色的手工艺品如剪纸、蜡染、年画布置活动室、走廊，让幼 儿感受生活中美的元素，体会人们过新年时互相祝福的美好 情感，这样不仅提高了幼儿的审美能力，还有助于幼儿形成热爱生活的态度。2.利用主题活动开展生活化美术教育 主题活动中

7、的生活话题对幼儿有着极强的吸引力，可成 为幼儿美术生活化教育重要形式之一。在主题活动中，教师 引导幼儿通过亲身感受生活，最大限度地给予幼儿体验和感 知美的机会，大胆地运用美术的手段进行自我表达，激发幼 儿把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中 体味现实生活的美好。如主题活动“我骄傲我是上杭 人”，幼儿通过实地参观与观看图片、录像欣赏家乡的名胜 古迹古田会址、 临江楼、 西普陀， 再用写生画、 拓印画、 装饰画等美术活动形式表现出这些秀丽的风景。这次活动不 仅使幼儿获得了相关的美术知识与创作技能，还激起了他们 热爱家乡的情感。三、利用生活资源，美术教育素材生活化 源于生活的材料因具有

8、具象性、 熟悉性、 丰富性的特点， 容易与幼儿产生情感上的共鸣，引发幼儿的好奇心、亲切 感，让美术活动充满浓厚的生活情趣。生活中常见的自然物、食物、生活用品、废旧物品等，通过被创造与利用，就能成 为美术活动的材料。因此，教师要充分挖掘幼儿生活中多元 的美术教育资源和工具材料，提供丰富而有层次的真实材 料，开展形式多样的生活化美术活动，让幼儿体验到美术活 动的乐趣。1.从大自然中寻找美术素材大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创 作提供了天然的素材，石头、沙、果实、树叶、贝壳这 些随手可得的材料贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热 情与创作欲望。因此，教师要从大自然中寻找美术素材，拓

9、展幼儿的美术视野，使其受到自然美的熏陶，为创造美打下 基础。如，利用上杭有丰富石头资源的优势所开展的系列美 术活动：参观石展欣赏奇石收集奇石装饰石头石子 连环画，每一次活动都带给幼儿不同的情感体验和创作灵 感，收到很好的活动效果。2.从废旧物品中寻找美术素材将幼儿生活中既熟悉又新奇的废旧物品作为活动材料， 进行再创造活动，有助于调动幼儿参加美术活动的积极性， 增强幼儿在活动中的兴趣、主动性，既能提高幼儿的动手操 作能力，又能提高其想象力。一些被丢弃或忽略的生活材料 如包装盒、器皿，在图案、色彩、造型上往往很独特，只要 通过仔细挖掘、精心挑选，进行适当加工、改造，它们将重 放异彩， 变成幼儿美术

10、活动的新亮点， 这不但利于环保， 促 进幼儿养成废物利用的良好习惯，又可为美术活动增添生活 的气息。如，收集各种包装盒（茶叶罐、牙膏盒、月饼盒、 酒盒子），引导幼儿经过组合、变形，设计出各种各样的交 通工具、楼房、机器人、人造卫星等。四、回归生活运用，美术教育实践生活化 有价值的活动应从生活中来，并回到生活中去。美术活动的生活化目的就是要引导幼儿把通过美术活动所获得的 技能与经验运用于实际。因此，教师不仅要从生活中选取有 教育价值、幼儿感兴趣的内容作为教学内容，还应该让幼儿 通过学习相关知识，彼此分享，获得经验，为真实生活服务， 使教学活动生活化，在帮助幼儿提升有关美的经验同时引导 幼儿将获得的经验运用到实际操作中去。如，“新年礼物”制作活动就充分体现了美术活动回归生活的理念，在活动中 教师引导幼儿利用一些生活废旧物进行设计，当这些充满了 奇思妙想的“工艺品”展现在活动室里时，它们的华丽变身 给幼儿带来了无