巨人的花园.重难点预设解决方案

1、巨人的花园教学重难点预设教学目标与重难点根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实 际，我制定了以下教学目标：一、能正确、流利、有感情地朗读课文；结合语境理解 重点词句。二、经历自读自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学 生理解课文内容，引导学生学会朗读，运用语言的基本方法。三、体会文中主人公的心理变化，明白不要自私，要学 会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。我预设的本课教学重点：在读中想象画面，体会巨人在 行动上和心理上的变化。教学难点：在悟读中初步体会这篇 童话在表达上的突出特点。我准备这样突破（一）、倾听故事，再现情节。情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中 创设

2、好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体 验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的 一个环节，播放音画结合的朗读课件，再现课文情节。（出 示课件）因为有了第一课时初读课文， 感知课文内容的铺垫， 因此这个环节起到衔接第一课时的作用，优美的画面，动听 的声音，使学生能更容易进入课文情境。（）、提炼主线，品读感悟1、引导学生感受花园的变化。先让学生边默读课文边找出花园变化的句子，然后利用 课件出示句子，（出示课件）指导学生品评，感受巨人砌墙 前，砌墙后，拆墙后的景色变化。在指导朗读过程中，我采 用读一一想象一一再读的方式，让学生在读中感悟对美丽花 园的向往，对美丽花园失去后的留

3、恋以及在美丽花园失而复 得后的快乐。在读中想象画面，这也是本节课教学重点的一 个突破。2、引导学生朗读感受巨人醒悟前后的言语对比。通过引导学生感受花园的变化，进行对比朗读之后，肯 定会引起学生对花园变化原因的好奇与探究。我可以顺势利 导，再次引导学生找出巨人斥责的语句，读一读这三句话， （出示课件）联系上下文想一想：“巨人说这些话的时候， 心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？” 让学生带着问题自读，在读中体会巨人心理上和行动上的变 化，再通过集体交流，教师点拨，感情朗读自然水到渠成， 这又是教学重点的一大突破。通过巨人砌墙前后花园的变化、巨人语言变化这些重点 句段的对比教学，让学

4、生感受到对比这一写法能让童话呈现 跌宕起伏的故事情节，更加引人入胜，初步感受对比这种写 作方法。（板书）3、理解重点词句。（出示课件） 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物一他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟 巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了 怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没 有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的 变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里， 读出了温情， 读出了爱。 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷

5、酷的心啊！“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到 花园里来的原因：是因为自己太任性了一一一次次赶走孩子 们；是因为自己太冷酷了一一一次次训斥孩子们。他想自己 独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是 帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致， 会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自 私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，课程标准告诉我们：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该要珍视学生独特的感受、 体验和理解。因此，教学时

6、我准备采用小组合作探究的方式， 让学生充分交流，产生思维碰撞，在集体交流时，尊重学生 的阅读感受，体会不强求一致。4、美读小结，升华情感。这一环节我是这样设计的，同学们美美的齐读了最后一 个自然段后，我便说：“是啊！和大家一起分享的快乐才是 真正的快乐。瞧！巨人和孩子们生活得多么幸福啊。（出示课件）当学生们看完画面后”，我提问：你们能向人们描述 这幅幸福的图画吗？在此，我采用语言渲染、音乐、画面的方法让学生沐浴在爱的音符中，再一次接受爱的洗礼，让 学生明白是爱使花园变得春意盎然。接着我以名言赠送的方 式来教育学生把分享之道铭记心间：送一份快乐给别人，能 得到成倍的快乐！（板书）（三）、想象画面，读写结合。新课标中指出，语文教学中要培养学生的综合素养， 注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的 最后一个环节，我是这样设计的：“课文中的许多地方，读了以后都能在头脑中浮现画面，请你任选巨人推倒围墙前、 后的情景写一短话。”（四