矛和盾的集合之教材分析

1、25 矛和盾的集合之教材分析2525 矛和盾的集合一、教材简析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打 比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明谁 善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛 和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了 铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来， 发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军， 大显神威。第三部分由坦克的发明引出谁善于把别人的 长处集于一身，谁就会是胜利者这一道理。作者按发明 坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺 序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达 上

2、的主要特点。选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明 这件事，说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是 胜利者的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用 事实说明道理的表达方法。引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，窗讯艿淖晕篮兔慕廿挠诺愫隙坏墓蹋墙萄y闹氐悖焕斫狻寤嵊商箍说姆 1919.饕5 5.牡览恚 墙萄 y y 哪训恪？/p/p二、学习目标1 1.会认 6 6 个生字，会写 1414 个生字。能正确读写集合、 招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、 胜利者等词语。2 2.正确朗读课文。3 3.继续学习默读课文。读懂本课内容，结

3、合生活经 验理解谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 的道理。4 4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。三、教学建议1 1.本课识字量比较大，教学时可指导学生自学生字， 培养独立识字能力。在自读课文的时候，标出不认识的 字，凭借字典，读准字音，感知字义。教师进一步指导 识字时，重点指导以下字的读音：坦，读tantan，不读tongtong ;持，读 chichi 不读 cici ;兵，读 bingbing，不读 pingping 或 binbin。指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆， 如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；盾 的 左上方是两笔，不要一笔写下来；兵的笔顺提醒

4、学生不要写错。2 2指导学习这篇课文，可以先让学生自学课文，弄 懂词语，提出读不懂的问题。教师再指导学习和讨论， 着重解决课文的重、难点部分。指导学习第一部分，可让学生了解发明坦克的过程， 坦克是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自 己的话说一说这个发明过程。最后一段是课文的难点， 使学生了解本文所要阐明的道理，就是要善于发现事物 的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所 用。在引导学生读懂句子的意思后，再结合生活中的例 子来说明自己对这句话的体会。本课叙事简明，学生读起来不会有什么困难。在读 懂内容，理解道理后，要了解举事例说明道理的表达方 法。一方面要让学生明白用具体事例来说

5、明道理是写文 章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。 另一方面也要让学生明白，作者是借发明这件事来说明 一个道理。至于坦克发明是不是真的像课文中描写的， 可以不去追究。3 3 要引导学生联系句子来体会词语的意思， 比如，难以招架，可以让学生通过读对方的矛如雨点般刺来、 发明家左抵右挡来体会。难以招架的意思是，对方来势 猛，很难抵挡。固然可以让学生读第二自然段，联系发 明家想到的钻在铁屋子里，来体会固然安全 的固然，有 本来、原本的意思。句子教学要指导学生抓住难句来理解。比如，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜 利者，要让学生结合全篇内容来理解，通过把矛和盾的 长处集于一身而制成坦

6、克这个事例来体会。善于，就是 很会观察、很会思考的意思。4 4课后第一题是默读课文，了解课文内容。教师可 以让学生先默读，自学课文，了解大意后，再指名说说 课文讲了一件什么事。第二题是围绕课文重点部分，讨论交流的题目。可 以在理解词句，读通课文基础上，进行讨论交流。如果 学生在理解上有困难，可引导学生再读课文的第一部分 内容，想象作者的发明过程。老师重点引导学生的思路， 让学生在交流中懂得坦克是怎样把矛和盾的长处合二为 一的。在此基础上，也可以进一步讨论文后泡泡，在联 系生活实际的拓展中，加深对本文的理解。第三题是积累词语的练习。可让学生把自己认为好 的词语画下来，和同桌互相交流一下词语的意思

7、和词语 好在哪里，在互相启发交流后，再抄写下来。课文中例 举的是四个字的词语，教师引导学生抄写时可以不限定 在四个字的词语中。5 5让学生用其他例子来说明课文最后一句话。可以 作为扩展思考的题目，教师可在学生广泛思考、交流的 基础上，提示几个把别人的长处集于一身，谁就是胜利 者 的例子，比如实际应用方面：双层公共汽车、火车， 带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等 等。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例； 还可以想一想生 活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的 办法。鼓励学生要不断思考，把自己随时想到的这些有 益的想法记下来，放入自己的我的奇思异想或我的小发 明的成长袋中，为开展口语交际做准备。四、参考资料坦克：英文 TANKTANK 勺译音，旧译为战车具有强大直射 火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲 战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设 备以及其他特种设备和装置组成。乘坐 3434 人，分别担负 指挥、射击、驾驶等任务。 19161916 年在第一次世界大战中， 英国最早使用坦克参加松姆河战役。 2020 世纪 6060 年代以前， 坦克通常分为轻型、中型和重型。 6060 年代以来，多数国 家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用 于