(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册8、《木兰诗》教学设计

1、8、木兰诗教学设计教学目标1、知识与能力：读准字音，有感情地朗读课文。 了解乐府民歌知识。 理解互文、对偶、 排比的句子。2、过程与方法：注重朗读，在读中感知人物形象；采用提问引导式教学，使学生 了解木兰的英雄性格 . .3、情感态度与价值观： 感受木兰的英雄形象， 学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主 义精神。教学重点 : : 分析故事情节，感受木兰形象教学难点 : : 认识人物性格教学时间 : :2 2 课时教学过程第一课时一、导入。同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、 红娘子、花木兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。二、文体知识介绍我国古代北朝人豪

2、迈淳朴， 长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量 动人的诗歌，其中木兰诗是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手 法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的 乐府诗集 。乐府诗集 与孔雀东南飞 被誉为乐府 “双壁”三、整体感知1 1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。读准字音唧唧 机杼 军贴 可汗 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 燕山 鸣啾啾 戎机 朔 气 金柝 扶将 红妆 著 帖花黄 傍2 2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。3 3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正

3、符合古文的节奏，学生试读节奏。4 4、小组合作 四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。讨论前补充新知识互文： 指诗文的相邻句中所用的词语相互补充， 结合起来表示一个完整意思的修辞方式。 例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。意思是到各处街市备办鞍马等。5 5、生生交流，师生交流。6 6、 概括诗歌情节。 速度课文用简练的语言概括诗歌情节。交流后的结果： 代父从军 （ 1-31-3 ） ；征战生涯（ 4 4）；辞官回家（ 5-75-7 ）。四、根据情节尝试背诵。生自由背诵。五、作业：熟背全文并准确翻译句子。练习摇头晃脑读古文。

4、木兰诗第二课时教学设计（一）才艺导入：哪位同学能为大家展示一下自己的才艺？其他同学猜歌名。（豫剧谁 说女子不如男）这首豫剧中唱的就是花木兰。（二）复习巩固：上节课我们接触了木兰诗，请看屏幕，谁来回答？（出示文学常识、 看图填句、解词、译句、课文内容）（三）齐读课文。边读边思考：这节课你想学习什么内容呢？根据回答板书。（板书：学习目标： 1.1.理解木兰形象。 2.2.写作特点。）（四）理解木兰形象： 自由朗读课文，并找出相关语句，体会花木兰是一个怎样的人。（小组讨论）例：（1 1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。一一勤劳孝顺。（2 2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”一一勇敢坚毅

5、，忠孝两全。（ 3 3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”一一勇敢坚强的英雄气慨。（4 4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。一一不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。（5 5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。一一机智、谨慎。评价学生回答，总结木兰形象。（板书：巾帼英雄）（五）、品析语言：这首木兰诗能够流传至今，除了塑造了木兰这个巾帼英雄的形象之外，还在于它 精美的语言，请思考：它的语言有什么特点？生思考，回答：1 1、押韵，换韵 2 2、五字一行，易记易背 3 3、运用多种修辞。现在细致品味：我喜欢 _ 句话，因为 _ 。学生讨论

6、，交流，教师指导朗读。可能出现的答案：（1 1） 第二段运用了夸张、顶真，写出了军情紧急。（要读的深沉，后两句转为坚定。）（2 2）第 3 3 自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。并不繁琐。渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。乐府诗常用的一种铺陈写法。（此句写出发前的准备，节奏要加快，表现其扬鞭策马的英雄形象）（3 3）第 5 5 自然段写木兰辞官还家，运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。（前一节，热烈，节奏快，后一句放慢，亲切、朴实）（4 4） 第 6 6 段写木兰回家与亲人团聚， 运

7、用排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛， 表现了木兰回到家中的愉快心情。 （基调热烈、欢快，一节最快，二节放慢，末句轻读，三 节加快）（5 5）结尾运用比喻，对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。指名朗读全文，体会木兰形象和语言特点。（六）、听电影花木兰主题曲，主要体会壮观的场面。然后对比本课详略。 详略分析：（1 1）这首诗哪些地方写的详细？哪些地方写的简略？（2 2 ）为什么要这样安排呢？（留课下做）学生思考回答：从军缘由 详写出征前准备一一详写出征中的思亲心理一一详写，详写女儿情态关山飞度，征战沙场一一略写，略写英雄气慨凯旋辞官详写家人迎接详写木兰改装详写指名有感情朗读课文，体会本文

8、的写作特点。（七）、体验交流互动释疑 教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。（课件展示）1.1. 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。2.2. 假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。3.3. 用自己的语言充实“与亲人团聚”这一情节。生准备，然后交流。（八）、课外延伸：木兰的形象在中国乃至世界的影响。（展示图片）（九）、教师总结： 木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是 个少女，又是一个战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜 归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对 亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚 毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、互文等修辞方法，这是