《分数乘分数》本节说课稿六年级上册

1、?分数乘分数?本节说课稿六年级上册一、教材分析和学情分析：?分数的乘法?是六年级第一学期?分数的运算?一节的内容之一 ,是在学习分数的加减法之后 ,分数的除法之前的一节内容。它既与整数的乘法有着内在的联系 ,也是后期进一步学习分式的乘法的根底。但在学习这节内容前 ,教材中没有对“求一个数的几分之几是多少这一内容作过详细介绍 ,所以我在教学设计中 ,增加了“一个数乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少的内容 ,以便为本节课的教学做好铺垫。再通过学生自我探索、观察、归纳得出分数乘法的意义和法那么。二、教学目标：知识与技能目标、过程与方法、情感与态度是新课标提出的三位一体的目标 ,结合这样的要求

2、 ,我对本节课确定的教学目标是：1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理 ,从而掌握计算方法。2.培养学生动手操作的能力和观察推理能力。3.养成计算仔细、书写标准的良好的学习习惯。教学重点：理解一个数乘分数的意义 ,掌握分数乘分数的计算方法。教学难点：推导算理 ,总结法那么。【在设计教学时我主要从以下几方面考虑： 1.创设现实情景 ,提出数学问题 ,让学生在现实情景中学习计算 ,体会计算是解决实际问题的需要。 2.改变学生学习方式 ,通过动手操作、自主探索和合作交流的方式学习分数乘法。】三、教学方法与学法指导：1、针对教学重点 ,在教学中我创设了学生熟悉并感兴趣的现实情景。并通过电脑媒体演示

3、和学生动手操作 ,来增强学生的感知力 ,由扶到放 ,让学生主动探索 ,获取知识。2、针对教学难点 ,本课遵循三条原那么：直观性原那么、启发性原那么和循序渐进原那么 ,从教学实际需要出发 ,设计了一系列学生动手操作的活动及练习整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。3、学法指导根据学生的认知特点及思维能力 ,本课在学法上主要讲究既要重操作 ,又要重学习。【虽然教无定法 ,但我认为不管采用什么样的教学方法 ,关键是要得法 ,在本节课中我将采用遵循教师为主导、学生为主体的原那么 ,层层设疑、讲练结合的教法和让学生自主操作和探究的学法进行本节的教学。】四、教学过程一、 复习准备1. 口算题。课件出示：2/

4、7× 3 3/5 × 15 20 × 1/4 3/8× 6 l 学生独立在作业纸上写得数 ,完成后集体对正。l 交流：怎样计算分数乘整数？设计说明：回忆学过的分数乘整数的计算 ,同时为总结分数乘分数的计算方法做好铺垫。2. 准备题例3改编课件动画展现情景：工人叔叔介绍 ,“我每小时粉刷这面墙的1/5 ,小精灵提出问题 ,“工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几？l 学生独立解答 ,完成后指名汇报、对正。l 提出问题：怎样画图表示工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几呢？组织交流 ,课件演示。设计说明：为正式教学例3做准备 ,经历了这道题的解答过程 ,学生在解决例

5、3时 ,就能类推出怎样列式；而课件演示画图表示工人叔叔2小时粉刷这面墙的几分之几 ,那么为学习例3时研究怎样计算分数乘分数做好铺垫。二、 探索新知一 研究分数乘分数的计算方法例31. 乘几分之一课件动画展现情景：小精灵提出问题 ,“工人叔叔 1/4小时粉刷这面墙的几分之几？l 学生思考怎样列式 ,指名答复并说出列式的根据。l 引出课题 ,板书：分数乘分数。l 提出问题：1/5× 1/4怎样计算呢？师生交流 ,引导学生用画图的方法研究。学生用尺子在学具长方形中画图表示 ,教师巡视 ,个别指导。l 展示学生所画示意图 ,同时课件演示 ,明确 1/5× 1/4 的算理。l 完成

6、1/5× 1/4 的计算。2. 乘几分之几课件动画展现情景：小精灵提出问题 ,“工人叔叔3/4小时粉刷这面墙的几分之几？l 指名答复怎样列式。l 提出问题：× 怎样计算呢？学生用尺子在学具长方形中画图表示 ,教师巡视 ,个别指导。l 展示学生所画示意图 ,同时课件演示 ,明确 1/5×3/4 的算理。l 完成 1/5×3/4的计算。3. 总结分数乘分数的计算方法课件提出问题：怎样计算分数乘分数？组织学生交流 ,课件相应出示并板书。设计说明：引导学生及时归纳 ,总结计算方法。二 进一步研究分数乘分数的计算例4课件动画展现情景：蜂鸟自我介绍并提出问题 ,“我

7、是目前所发现的世界上最小的鸟 ,也是唯一能倒飞的鸟。我也能侧飞 ,还能停在空中不动呢！我每分钟可飞行 3/10 千米 ,同学们 ,你们知道我 2/3 分钟飞行多少千米吗？l 指名列出算式。l 学生在作业纸上独立计算 ,教师巡视、了解。请不同写法的学生上黑板书写。l 集体订正 ,比照不同 ,确定适合自己的写法。重点强调：能约分的可以先约分 ,再计算。设计说明：本环节的教学 ,重点是使学生通过比照明确：能约分的可以先约分 ,再计算 ,这样计算简便。三、 稳固应用1. 教科书第11页的“做一做课件出示：1/3×1/4 8/9×3/10 6 ×11/12l 学生独立在作业

8、纸上计算 ,教师巡视、检查。l 请三名学生上黑板书写。l 完成后集体订正 ,针对发现的问题及时强调、纠正。设计说明：通过单纯的计算练习 ,稳固学生对分数乘分数的计算。2. 练习二的第6题课件动画展现情景：粉笔自我介绍并提出问题 ,“我是一枝粉笔 ,我的身长是 3/4 分米。你知道2枝粉笔长多少分米吗？ 1/2 枝呢？ 2/3 枝呢？l 学生独立列式 ,解答。l 完成后集体对正。设计说明：因为学生第一次接触分数乘分数的计算 ,因此 ,此题的练习再次展示直观 ,且分数乘整数与分数乘分数的问题集中呈现 ,使学生体会分数乘分数是对分数乘整数的扩展 ,进一步稳固对分数乘分数的意义以及算理的理解。四、 总

9、结评价单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。交流：这节课有什么收获？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。设计说明：通过交流 ,对本节课所学知识进行系统回忆与总结 ,正确评价自己的学习。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者