《观潮》课堂实录

1、?观潮?课堂实录【小编寄语】新的学期新的开始 ,同学们又回到课堂了 ,查字典语文网小编给大家带来了?观潮?课堂实录 ,希望能给大家带来帮助 ,祝大家学习愉快!?观潮?是人教版八年级上册第六单元的第三四篇文言文 ,形式上是一篇写景散文。第四单元的学习内容都是歌咏自然的优美篇章。教学要求是：学习本单元描绘山水的优秀诗文 ,要能借助注释和工具书 ,整体感知内容大意。在反复诵读中 ,进入文中情景交融的境界 ,并对作品的语言特色有所体会。这就要求我们在这个单元的教学过程中 ,要注重对学生动手能力和诵读能力的进一步培养。课前我做了一些设想：课时上 ,安排两课时 ,第一课时注重字词落实与诵读训练;第二课时安

2、排赏析与拓展阅读。在具体上课过程中 ,一些自己事先设计的环节得到了落实 ,但是个别环节做得欠妥。下面是课堂实录 ,选录第一课时以供各位批评指正。老师：上课!学生：老师好!老师：同学们好!今天我们要来学习一篇新课文 ,在学习新课之前 ,我先给大家看一首诗。(课前 ,我先搜集了一首胡仲弓的?钱塘江待潮? ,这是一首五言律诗。诗文内容比较浅显 ,与本文有共同之处;写法上也与本文有异曲同工之妙。)潮至千艘动 ,涛喧万鼓鸣。江翻晴雪卷 ,海涨石塘平。帆影林端见 ,波光屋上明。青山自吴越 ,相峙两含情。大家读读这首诗 ,看看这首诗写的是什么景色?学生很兴奋 ,看得出他们已经发现了端倪。我叫了几个同学 ,他

3、们答复得都很好。学生：写的是钱塘江大潮。老师：你从什么地方看出来的?学生：从“石塘一词看出来的。老师：石塘就一定是钱塘江吗?在好好想想 ,诗里面有暗示的。学生：从“吴越一词看出来的。吴越是江浙一带 ,再加上潮水的景观就能看出是钱塘江大潮。老师：不错 ,同学们肯定纳闷：这首诗怎么没有题目 ,下来我们一起看这首诗的题目。(多媒体出示诗题钱塘江待潮-(宋)胡仲弓)老师：这是南宋诗人胡仲弓写的一首描绘钱塘江大潮的诗 ,看来大家发现了诗里面的秘密。下来大家一起读一遍这首诗 ,找找看哪些语句写出了钱塘江的怎么样的气势。学生齐读。学生：“涛喧万鼓鸣一句写出了潮水声音巨大 ,像千万个鼓敲响一样。老师：涛声巨大

4、 ,声赛鼓鸣 ,说得很好。还有谁?学生：“江翻晴雪卷一句能看出来潮水来势凶猛。老师：“雪卷怎么理解?真是写雪花吗?学生：应该是浪花像雪花一样卷起来。运用了比喻的修辞手法。老师：是呀 ,把浪花比作雪花 ,写出了浪花的壮美。好 ,下来我们看今天要学习的文章题目。(多媒体展示题目?观潮?-周密)老师：这节课我们来学习南宋周密的一篇文章?观潮? ,下来哪位同学给大家介绍一下作者。学生：周密：字公瑾 ,又号四水潜夫 ,南宋著名词人、著?齐东野语?、?武林归事?等笔记。老师：好 ,我们一起看看作者的相关资料(多媒体展示助读资料一：作者知识)周密(12321298) ,字公瑾 ,号草窗 ,又号四水潜夫 ,南

5、宋著名词人、笔记大家。能诗 ,善工词 ,书学欧柳 ,善画梅竹兰石。周密的词词句精巧 ,清新秀丽 ,读来令人赏心悦目。著?齐东野语?、?武林归事?等笔记。老师：从资料里我们可以看得出来 ,周密即是著名词人和笔记大家 ,还多才多艺。大家记住他的相关作品。下来我们看看钱塘江的一段资料：(多媒体展示)?钱江涌潮成因 雄伟壮观的钱江潮成因除月、日引力影响外 ,还跟钱塘江口状似喇叭形有关。钱塘江南岸赭山以东近50万亩围垦大地像半岛似地挡住江口 ,使钱塘江赭山至外十二工段酷似肚大口小的瓶子 ,潮水易进难退 ,杭州湾外口宽达100公里 ,到外十二工段仅宽几公里 ,江口东段河床又突然上升 ,滩高水浅 ,当大量潮

6、水从钱塘江口涌进来时 ,由于江面迅速缩小 ,使潮水来不及均匀上升 ,就只好后浪推前浪 ,前浪跑不快 ,后浪追上 ,层层相叠。其次还跟钱塘江水下多沉沙有关 ,这些沉沙对潮流起阻挡和磨擦作用 ,使潮水前坡变陡 ,速度减缓 ,从而形成后浪赶前浪 ,一浪叠一浪 ,一浪高一浪涌潮。老师：大家看看这段资料 ,了解一下钱塘江大潮的形成原理。有时机的话可以亲自去杭州去看看钱塘江的盛况。下来我们一起看看文中的一些字词的读音。(多媒体展示文中相关字词)雷霆tíng 书斋zhi 艨méng 艟chng履历l 倏sh 焚fén 舸g泅渡qi&u

7、acute; 僦jiù 仞rèn 罗绮q穹qióng 溯sù老师：大家一起把这些词语读两遍。下来我给大家把文章范读一遍 ,大家在听的过程中 ,听听哪些字的读音需要注意 ,那些语句的断句需要注意。(教师范读 ,在个别地方读出气势 ,读出断句)老师：好 ,听完老师的朗读 ,大家发现哪些字词读音需要注意呢?学生：第一段的“沃字 ,还有“系字。学生：第二段的“京尹yin ,“艨艟meng chong。学生：还有第二段的“倏尔。学生：第三段的“泅字 ,第四段的“罗琦 ,“塞途。老师：大家听得很认真 ,下来大家自由读

8、,要出声读 ,读出气势 ,读出顿挫 ,读出节奏的变化。大家一起看大屏幕(多媒体展示朗读要求)?要求：?第一段：读出海潮气势;?第二段：读出水军雄姿;?第三段：读出吴儿勇敢;学生自由朗读 ,教师巡视。大约过了三分钟。老师：好了 ,刚刚大家读课文的过程中 ,我转的看了看 ,大多数同学能很投入的朗读 ,但是个别同学没有出声 ,这是练不好朗读能力的。下来我们请两位同学读一下 ,同学们推荐一名男生和一名女生。学生朗读 ,教师点评。老师：好了 ,下来我们进入翻译环节 ,请大家看大屏幕(多媒体展示翻译要求)。?要求：?1、结合课下注释。?2、四人小组合作。?3、每人一句 ,不会翻译的画出来准备讨论。学生合作

9、翻译 ,教师巡视指导。大约过了十分钟后 ,本环节结束。老师：大家在翻译过程中 ,有哪些字词和语句无法解决 ,说出来大家一起讨论。学生：“震撼激射是什么意思?老师：有没有能解决这个困难?学生没有反响。老师：这个短语写的是钱塘江大潮的雄伟气势 ,意思是“震天撼地 ,激扬喷射。还有那些问题 ,继续说。学生：“倏尔是什么意思?老师：在蒲松龄的?山市?一课里我们学过“倏忽如拳如豆在那句话里倏忽是什么意思?学生：是突然的意思。老师：对 ,倏尔也是这个意思。还有其他问题吗?学生没人提问题了 ,可能是完全理解了 ,更有可能是他们没有仔细思考 ,发现不了问题。我决定对检查一下他们的理解水平。老师：好 ,下来 ,

10、我叫同学翻译几个句子 ,看看大家理解的水平。以下是我让学生翻译的几个句子：“杨诚斋诗云“海涌银为郭 ,江横玉系腰者是也。“并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者 ,如履平地。“吴儿善泅者数百从学生的翻译来看 ,他们对一些根本的语言现象 ,诸如判断句 ,定语后置等没有掌握。这要在下一课时进行强化。老师：翻译我们先告一段落 ,下来让我们给每段文字拟一个小题目吧 ,要求用四字短语 ,概括出段内的主要内容和主要特点。大家试试看。学生开始思考。老师：有没有同学想好呢?没有人反响 ,我打算适当示范引导。老师：我们一起看第一段 ,这段文字主要写的是什么?学生：写的潮水景观。老师：哪里的潮水?怎样的景观?学生：钱塘景观

11、。老师：呵呵呵 ,这么概括似乎不够形象。看看老师概括的吧 ,当然老师概括的不应定好 ,大家可以给老师提意见 ,大家一定能拟出更漂亮的题目。(多媒体展示第一段题目海潮奇观)学生窃窃私语。看得出 ,他们对我的题目褒贬不一。老师：好了 ,大家仿照老师的方法和格式 ,给剩下的几段拟出小题目吧。学生：老师 ,第三段我拟的题目是“吴儿弄潮。老师：嗯 ,有道理 ,概括出了主要人物 ,主要事件。还有谁试着给第二段拟个小题目?学生无反响。老师：大家看看老师拟的题目吧 ,(多媒体展示水军演习)学生看了发出笑声 ,看得出他们对这个题目不满意。老师：呵呵 ,大家觉得老师拟的不够好是吧?老师拟的不一定好 ,但是老师不怕

12、出丑 ,老师的目的是抛砖引玉 ,希望老师这块砖能引出一块美玉来。大家可以拟出更好的题目来推翻老师。学生笑。学生：第四段可不可以概括成“游人观潮呢?老师：游人多不多?能不能用一个词语概括出游人的特点?学生一时想不起来。老师：大家看能不能概括成“游人如潮学生笑 ,似乎没有想到这么简单。铃声响了 ,内容还没有完 ,我只好仓促结课了。老师：好了 ,大家如果有兴趣 ,下去可以给每一段拟出更好的题目来 ,我们下一节课来交流 ,好吧?下课!教后反思：纵观整堂课 ,有以下需要改进的地方：1、教师的范读比较到位 ,充满激情。但是在节奏和顿挫上还待完善。要读出气势 ,更要读出抒情的味道。要读出抑扬顿挫。2、学生活动比较充分 ,但是没有落到实处 ,几乎都是浮在面上。3、朗读指导环节应该放到文意理解之后进行 ,这样学生在理解文章的根底上再来读