《第二单元直角的初步认识》设计

1、?第二单元直角的初步认识?设计教学目的：1。让学生在动手操作中感知直角的特点 ,并能从生活中找到直角。2。会用三角板判断直角和画直角。教具、学具准备：直角三角板、活动角。教学过程：一、复习师：同学们 ,我们已经认识了角 ,那你能不能用自己的学具做一个角？学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角 ,并说一说你制作的角是由哪几局部组成的？展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角 ,边画边说：我们已经认识了角 ,角的大小是不一样的 ,我画的三个角的大小就不一样。画完后 ,要学生分别指出三个角的顶点与边 ,教师一写上。教师指着直角说：大家看 ,这个角是不是

2、跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。二、新课1。教学直角的初步认识。教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比拟。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角 ,跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：在手帕、教科书与练习本封面上找到的角 ,跟黑板上的角指着直角是一样的 ,这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。教师在直角上画出直角的符号。教师让学生拿出三角板看一看 ,指出哪一个角是直角 ,然后让学生拿出纸 ,仿照书上的方法折出直角。2寻找生活中的直角师：直角在我们的生活中处处存在 ,现在请同学们找一找 ,在我们的生活中的什么地方

3、能找到直角？学生分小组交流 ,再全班交流汇报3。如何判断直角教师发给学生画有三个角的纸 ,让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：先将顶点和顶点合在一起 ,再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起 ,再看另一边是否合在一起。让学生自己操作 ,教师巡视 ,及时纠正错误。然后 ,引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起 ,这个角就是直角；如果不合在一起 ,这个角就不是直角。最后 ,让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。2。练习八第4题。让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生答复。3。教学画直角。师：我们已学过怎样画角。那么 ,你

4、能用三角板画一个非常标准的直角吗？学生尝试用三角板画直角 ,画完后找学生到黑板上演示画角的过程。师：刚刚同学们用的方法都很好 ,现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上 ,比着三角板把另一条边画好。三、稳固练习1让学生充分列举自己所知道的物品中的直角 ,还要让一局部学生来判断是否正确。2。学生在方格纸上画直角。教师巡视 ,提醒学生画直角需注意的要点。3。让学生自己在带来的纸盒上找直角 ,看谁能找得又快又全。正方体和长方体的盒子上各有24个直角。这道题也可以作为一个数学游戏 ,分组进行比赛。四、小结我国古代的读书人,从上学之日起,就日

5、诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问

6、题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形

7、容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多 ,在几何知识中也占很重要的地位。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学