最新冀教版一年级数学上册《20以内的减法13、14减几》研讨课教案_1

1、第四课时 13 、14 减几教学内容教材 8586 页能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算13、14减几的减法教学提示学生已经学习“破十减”的方法计算 11 减几和“想加算减”的方法计算 12 减几，在日常生活中对 13、14 减几已经积累了一些感性经验。教学时充分利用 情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会知识的迁移运用 的思维方法，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：结合问题情境，经历自主尝试 13 减几的计算过程。过程 与方法：能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算13、 14 减几的减法。情感态度与价值观：积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。

2、 重点、难点重点：正确计算 13、 14 减几的减法，掌握口算方法。 难点：用“破十减”或“相加算减”的方法，计算13、 14 减几。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：口算题卡。教学过程一、新课导入。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：我们都喜欢猜谜语。师：老师出一个小谜语，请大家猜一猜，看谁最先猜到。谜面是：有人说我像老鹰，我说我像大蜻蜓，请你到我肚里坐，立刻带你到北京。生：这是飞机。师：这是一群聪明的同学们， 谜底就是飞机。 可是能不能说一说你们是怎样 想到是飞机的。（给学生充足时间交流各自的想法）（课件以动画形式出示教材第 85 页情景图） 师：今天我们就来解决一个有关飞机的问题，

3、（板书： 13、14 减几）咱们 一起来看一看动画课件。（课件演示：一个飞机场上有 13 架飞机，有 5 架同时起飞了去执行任务，机场 上还剩下 7 架飞机）设计意图 ：创设一个动态的情景，让学生直观感受这个过程，使学生更加理 解减法的含义，激发学生的兴趣。二、探求新知。师：从课件中，你知道了哪些数学信息并提出数学问题吗？ （给学生充分观察情景图，对于描述不清的及时进行指导） 生 1：机场上停着 8 架飞机，天空中飞着 5 架飞机，一共有多少架飞机？ 生 2：机场上有 13 架飞机，飞走了 5 架，还剩几架？生 3：机场上原来有 13 架飞机，飞走了一些去执行任务，还剩 8 架，飞走 了几架？

4、师：你能分别列式解答上面 3 个问题吗？ （引导学生反馈汇报交流，教师根据学生的汇报，板书： 8+5=1313-5=13-8=）师：13-5=这道减法题， 你会计算吗？你是怎样想的？把你的想法再小组内讨论交流。（学生以小组为单位，汇报交流自己的思维过程并倾听评价别人的思考过程，互相进行研讨）师：谁能说一说你是怎样算的？结果是多少？生 1：因为 5+8=13，所以 13-5=8.生 2:10-5=5,5+3=8 ，所以 13-5=8.生 3:13-3=10,10-2=8 ，所以 13-5=8.教师肯定学生的不同算法，特别是第一种方法。特别说明，当十几减的时候，第二种方法也很简便）师：刚才大家用自

5、己的方法计算出了 13-5=8，你能直接口算出 13-8 等于多 少吗？把你的想法给大家说一说。生 1：因为 8+5=13，所以 13-8=5.生 2：因为 12-5=8 ，所以 13-8=5.生 3:10-8=2,2+3=5 ，所以 13-8=5.（只要学生能把自己的思路说清楚，掌握一种方法或思路就可以）设计意图：让学生在原有掌握知识的基础上，自己经历探索 13、14 减几计 算方法的过程。允许学生用自己喜欢的方法计算。师：我们可以选择“相加算减”或“破十减”的方法计算 13 减几。通过我 们对刚才图片的理解，我们列出了一个加法算式和两个减法算式。你再想一想， 还有可能几架去执行任务？机场上

6、可能还剩下几架？可以列出哪些算式？怎样 计算？（给学生充足的时间进行小组讨论， 交流反馈，然后全班汇报。 只要学生思 路准确说得有道理就可以。 ）师：那 14-8=和 14-5=？又该怎样算？ 14 还可以减几呢？（以小组为单位，把自己的想法互相说一说并计算出来，最后把 85 页试一 试填在书上）设计意图：设计一个开放性地问题让学生去研究和探讨， 发挥自己的积极主 动性，参与 13 减几和 14 减几的算式整理过程， 让学生在新学知识的基础上， 自 己参与知识的整理，有利于学生系统的掌握知识，提高学生的口算能力和水平。三、巩固知新。1.练一练。第 1 题。“一加二减”的练习，由学生独立完成。交

7、流时，重点说说是怎样算的。2. 练一练，第 2 题。（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（2）引导学生列出减法算式并计算。（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。设计意图：通过多种形式的练习，培养学生计算水平和能力，提高计算的准 确性。四、达标反馈。1、我给小朋友排座位。2、看图列算式答案：1. 13-413-514-714-314-913-92. （ 1）13-7=6（ 2）14-9=5五、课堂小结：师：这节课，我们学习了计算 13、14 减几。谁能说说你是选择哪种方法计 算以及是怎样计算？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：

8、1. 可以选择“破十减”计算 13、14 减几。2. 也可以选择“想加算减”计算 13、14 减几。六、布置作业1. (1) 2、你想成为灌篮咼手吗？快来投篮吧!3、把结果比 5 大的树叶涂上绿色答案：1. ( 1)7+6=13 13-6=7 13-7=6(2) 9+5=14 14-9=5 14-5=9板书设计13、14 减几8+5=1313-5=813-8=5教学反思学生已经学习用“破十减”和“想加算减”方法解决11、12 减几，生活中已经积累了计算 13、14 减几的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我 充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中， 发现和

9、解决问题，获得成功的体验。以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程。 最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知 识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学 活动，培养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。教学资料包一、教学精彩片段。（一）师：（课件出示算式： 4+8=12）你知道 12-8= ？为什么？（生：我们 可以利用“相加算减， 因为 4+8=12，所以 12-8=4）上节课同学们掌握的真不错， 今天我们来继续学习新知识。（板书：13、14 减

10、几）（二）“登宝塔”（参考教材第 86页练一练第 3 题） 师：（选出 10 名同学，每人手上一张算式卡片） 我们一起玩 “登宝塔”的游戏。 游戏规则：手持算式卡片的同学，按得数从小到大排列。其他同学指出： xxx 同 学排在哪？ xxx 呢？ （可以选择几组重复做游戏）设计意图 ：趣味性的综合练习题， 既有计算又有数的顺序， 还有关于位置的 知识。以游戏的形式练习， 既调动学生学习的积极性， 又能达到对知识巩固提高 的目的。二、教学资源用 13、 14 减几描述生活中的事物1. 结合具体情境，分析问题。2. 解决“已知全部与其中的一部分，求另一部分”的问题，选择减法列式，计算时可以“想加算减

11、”，也可以“破十减”。三、资料链接。（一） 狐狸和葡萄 葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看见了，馋的直流口水。他想尽 了各种办法去够葡萄，但是白费劲。狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走道边回过头来说： “这些葡萄肯定 是酸的，不好吃。”这则故事告诉我们有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。（二）0 和它的数字兄弟有一天，森林里面来了一群特殊的“客人”。它们长相很特别，动物们都很奇怪，要求它们一一介绍自己。第一个走出来一个瘦子，它说：“我是1，像支铅笔细又长” 。接着又走出一个： “我是 2，像只小鸭水上漂” 。第三个说：“我 是3 ，像只耳朵听声音”。 “我是 4 ， 像面

12、小旗随风飘”。“我是 5 ，像支衣钩 挂衣帽”。“我是 6，像棵豆芽咧嘴笑”。“我是 7，像把镰刀割青草”。“我 是 8 ，像支麻花拧一道”。“我是 9 ，像把勺子能盛饭”。“我是 0 ，像个鸡蛋 做蛋糕”。它们刚介绍完了，小鹿又问道：“你们中间随最大？随最小呢？” 9 站出来，很骄傲地说“我是 9.我最大”。 0 耷拉着脑袋说“我最小”。“对，就 是这个表示什么都没有的 0”。9 用冷淡的口气说道。 9 刚说完，动物们和它的 数字兄弟都笑了。 0 更加不好意思了，动物们看到 0 这么没有用，都不愿意和它 一起玩。它们在一起唱呀！跳呀！非常开心。突然一只大象不小心掉进一个洞里面， 洞很深，又很黑， 大象在里面挣扎了 很久，用了很大的力气总想爬上来，它爬呀爬呀，累得满头大汗，腿也挂破了， 鲜血直流。可是，怎么也爬不上来，它只好在里面大声喊“救命呀！救命呀！” 动物们听到了，就纷纷跑到洞口边，想把大象救出来