物质组成的定量表示第二课时新授课

1、 第三单元 溶液第二节 物质组成的定量表示第二课时教学目标知识目标1、使学生初步掌握实验室配制一定溶质的质量分数的溶液的方法。2、使学生进一步熟练药品的取用、托盘天平和量筒的使用等操作技能。能力目标1、通过原理分析、误差分析提高学生分析数据和迁移应用的能力。2、通过实验演示过程，培养学生的观察能力。情感目标1、定量实验的方法取决于需要获取哪些“量”以及如何准确地获取这些“量”，分析实验中的问题并扎实有效地解决问题，可以培养学生科学的思维方式和严谨的科学态度。2、通过小组实验竞赛，培养学生的团队精神和竞争意识。教学内容分析本内容是在学生学习了用溶质的质量分数表示溶液组成的方法后，接触到的一种重要

2、的配制一定浓度的溶液的方法，也为学生将来到高中学习配制一定物质的量浓度的溶液打基础。而如何配制是本节的一个重点，对学生来说也是一个难点，是初中阶段最重要的定量实验之一。 通过本节课的学习，让学生初步学会配制溶液的实验方法，并且让学生巩固和熟练一些基本实验操作方法如托盘天平、量筒等的使用等。教学重点使学生初步掌握实验室配制一定溶质的质量分数的溶液的方法（抽取步骤、仪器）；进一步熟练药品的取用、托盘天平和量筒的使用等操作技能。教学难点实验原理和操作原理的理顺；误差分析。设计思路教学方法多媒体辅助、师生互动、小组合作。教学过程师生互动设计意图一、情景导入引出问题【创设情境】：录像：溶液在生活中生产中

3、的应用注射用的针剂、无土栽培溶液、实验中使用过的硫酸铜、高锰酸钾等溶液。【问题定向】：以前同学们使用的溶液都是老师为同学们配置的，现在你能否根据掌握的有关溶液的知识，自己配制溶液呢？二、活动天地解决问题【出示问题】：如何配制50g10%的NaCl溶液【小组合作】：探究一：计算所需要的溶质质量和溶剂质量【友情提示】：注意计算过程的规范 固体求质量；液体求质量还是体积更方便实际操作？ 【学生板书】：计算过程【小组合作】：探究二：称、量所需要的溶质、溶剂 【友情提示】：用什么仪器取用食盐？药品能直接放在天平托盘上吗？砝码、食盐各放在哪边的托盘上？ 临近平衡，如何防止食盐加过量？使用量筒时应先倒后滴，

4、滴时放平稳。如何正确读数？【小组合作】：探究三：配制、存放溶液【友情提示】：能否把溶质倒入量筒中配制成溶液？ 如何加速溶解？是否在烧杯中存放溶液？如何方便以后取用该溶液？【思维驿站】：总结步骤及每步所需仪器。【观察示范】：仔细观察老师的录像示范，为以组为单位的比赛做准备。【比赛现场】：以小组合作比赛的方式完成溶液的配制。三、反思升华拓展问题【误差分析】：偏大用“”表示，偏小用“”表示，不变则空缺。能引起误差（失误）的部分操作因变量溶质质量分数的误差倾向溶质质量溶剂质量天平空载时指针偏左就开始称量称食盐时砝码和物品放反了（且使用了游码）量水时俯视读刻度由天平向烧杯中转移食盐时洒落由量筒向烧杯中转

5、移水时洒落所用烧杯不干燥装瓶时溶液洒落【交流共享】：分析误差时，要根据实验原理：溶质的质量分数=溶质的质量/（溶质的质量+溶剂的质量），围绕操作行为对溶质的质量与溶剂的质量的影响来分析。四、应用反馈【迁移应用】：如果用98%的浓硫酸（密度为1.84g/mL）配制100g9.8%的稀硫酸，思考：与配制一定溶质质量分数的食盐溶液相比，步骤、仪器有何不同？为什么？五、盘点收获【知识建构】：配制一定溶质质量分数的溶液的方法（步骤及每步所需仪器）。【当堂检测】：【布置作业】：略。通过生产生活、实验中应用溶液的鲜活实例，特别是无土栽培等溶液在高科技领域中的应用，激发学生的好奇心和求知欲；意在引领学生能顺利

6、进入到有关溶液配置的学习环境中来。问题归因：使“量”成为定量实验的灵魂和关注点，也为学生今后设计定量实验指明了思考方向。问题归因：解决如何获取这些 “量”。为学生在今后化学实验中选择仪器提供了思维的指向。以“友情提示”问题组的方式分析实验中的问题并扎实有效地解决问题，培养学生科学的思维方式和严谨的科学态度；并且关注细节，预设性资源与生成性资源相互调剂，扎实落实实验技能。抓住契机，训练学生总结归纳知识的意识和方法。依据心理学的研究结论，对于技能的学习，提供范例是一种有效的教学方法，采用这种方式使学生能够较快地达到掌握技能的目的。而以小组为单位竞赛可以培养学生的团队精神和竞争意识。加强方法指导：教给学生科学、系统地分析实验误差的方法，提高学生分析数据、思辨的能