初三级学生历史科自主学习基本情况调查分析及对策

1、初三级学生历史科自主学习基本情况调查分析及对策澄海区南翔中学 蓝彩乔1.调查目的皮亚杰学习理论认为，学习是学习者与学习对象之间不断的相互作用，作用的结果使学习者原有的认知结构发生同化、顺化，形成新的认知结构。显然，作为学习主体的学生对学习过程高度的责任性，以及参与学习活动的主动性、积极性，即学习的自主性，成为制约学习成败的关键因素之一。特别对于面上初级中学来说，能增强学生学习的自主性，提高创新能力，更是提高教学成绩的关键。本次调查的目的，在于了解刚上初三级的学生在学习上的自主性发挥现状，通过统计分析存在的问题，为便于有的放矢地、有计划地进行“学习自主性”的教育和培养提供一些依据。2.调查内容2

2、.1学习的责任性现状，即解决“为什么而学”的动力问题，责任性强的学生，具备持之以恒、百折不挠的个性品质。2.2学习的主见性现状，解决“如何安排学习”和“怎么去学”的策略性问题，主见性强的学生，学习有自己明确的目的和追求，实施时有较强的时间观念和质量观念。2.3学习的主动性现状，解决参与学习活动过程中主体性的发挥问题。主动性强的学生，能自觉关心与学习有关的问题，主动参与对问题解决的探究。学习上具有较强自主性的学生，才会逐步提高“自我教育、自我管理”的能力，逐步实现“自我实现”和“自主发展”。3.调查对象本校（普通初级中学）本人执教中的初三级三个班的200名学生。4.调查方法本次调查以问卷调查的形

3、式为主，并与部分学生座谈。发出200份调查卷，收回181份有效卷。问卷结果采用百分制的形式统计。5.调查结果及分析5.1学习的责任性现状该部分共有4小题，每小题的回答要求学生根据自己的学习实际，选择最接近的选项。题号项目具 体 内 容结果(%)1课前预习A、总是对要学习的新课进行预习14.3B、有时对要学习的新课进行预习35.5C、从来不做预习工作50.22课后复习A、及时复习，解决学习疑难13.8B、有时做好复习巩固工作42.8C、从来不做复习巩固工作56.63单元复习A、每一单元后，及时将本单元知识系统整理9.0B、每一单元后,不做书面整理,通过看书和做单元练习32.5C、除了完成教师布置

4、的练习，不做其它形式复习38.5D、不做任何练习、复习2004作业情况A、总是认真复习后再做各类作业18.0B、只完成“硬”作业（一定要完成的书面作业）71.3C、“硬”“软”作业都不完成10.7从以上调查结果显示，学生预复习的习惯并不好，对单元知识整理的思维训练不够重视，这一点正是导致部分学生成为学困生的主要原因。因此，教师在教学中，首先应经常给予“导学”提示，把知识点问题化，化繁为简，布置适量的预习思考题，让学生自己去思考探索，逐步培养自学能力；其次，应加强理论联系实际，突出知识的应用性，提升知识的价值，激发学生的兴趣；再次，经常给予学习策略的指导，提高学生学习的效率和质量。从“作业情况”

5、调查结果显示，不少学生对做作业的目的认识比较模糊，部分学生还存在“任务”观点，因而作业的布置，达不到应有的教学目的理解巩固知识，培养分析问题解决问题的能力。从学生座谈中了解，各任课教师平时布置作业大多为“刚性作业”，且数量又多，多数学生为完成作业疲于应付。因此，为了提高教学质量，培养学生良好的学习习惯和学习策略，学校应加强作业量管理，任课教师间应相互沟通，通力合作，并实施分层布置作业；重视培养学习的责任性，这样才会充分挖掘学生的潜能，全面提高学生的素质。学习的责任性现状，是调查内容中最基本的一个环节，也就是说，这一点，是对学生最基本的要求。但是从以上调查可以非常明显地看出，对于自主这个问题，处

6、于中下状态的学生占了一半以上。如何解决这些学困生的状态问题，是重中之重。可以从心理疏导入手，教师多和学生交流，帮助中下状态学生克服学习历史科的盲点，教师应坚信，没有学不会的学生，只有不会学的学生。当然，这个过程的工作是繁琐的、繁重的，需要的是老师的强烈责任心、高尚的师德情操。其二是在课堂上下工夫，从教师的主导性地位出发,“让历史教学鲜活起来”！改进历史教学，变枯燥为有趣，变学生厌学为好学、乐学乃至学而不倦，教师还可以有更多的办法将课堂教学和课外活动紧密衔接起来，以达到培养学生兴趣和提升能力并举的效果。比如：开展历史知识竞赛，进行历史观点辩论，条件许可的话，还可以组织学生做一场历史剧的表演等。其

7、三，教师应从自身身上下工夫，我们知道，学生是“亲其师而信其道”，让学生喜欢你是教学能成功的关键一步。这就要求我们在提高自身素质上做文章。 在教学过程中以“高素质”的形象“先声夺人”，取得学生的信任和欢迎，这对于营造“乐学”氛围，提高课堂效率有着十分重要的意义，因此，教师起码要具备以下素质：1.具备相当的专业知识  2.掌握全面的教学技能和技巧。3.具有广泛的兴趣爱好和一定的业余技能等等。只有重视“学习责任性”这一环节这样，在学生中，就能形成一个由下层促中层，中层促上层的体系，层层推进，由表及里，一个良好的学习氛围才能形成。5.2学习的主见性现状该部分共有2小题，每小题的回答

8、要求同上。题号项目具 体 内 容结果(%)1参与课堂教学情况A、教师是权威，教师怎么讲我怎么听662B、教师也会有错，总是带着怀疑听课200C、思索教师的讲解，形成自己的观点1382参与学习交流A、喜欢独立思考，不爱与人讨论254B、总喜欢主动参与学习讨论344C、总喜欢听别人的讨论402从上述调查结果显示，部分学生在学习上具有较强的主见性对学习有自己独立的见解，对问题喜欢独立思考，能积极参与学习交流活动。这一点与我们所处的时代和开放的教育背景相符信息时代，知识的传播途经非学校教育所唯一，各种媒体为我们的学生获取知识带来便利，同一问题多种解释，或与比课本更丰富、更生动的信息载体的接触，知识面越

9、来越广，独立思考能力越来越强。但是结果中同样显示，还有一半学生，视教师为权威，尤其在作业练习的处理上还存在较强的依赖性，缺乏“主见性”；其次受“应试”观念的束缚，学习上缺乏取长补短、优势互补的合作意识。因此，教师在教学中应多鼓励学生思考问题，提出问题，我的课堂上最常讲的一句话就是：“有什么问题，大胆提出来”。可以见到，到中考总复习开始后，几乎我的每节课下课，跟着出来的是一批带着问题的学生，而不是有问题、须批评的学生，这样，学生的自主学习，自主探究的能力基本形成。其次，重视教学民主，把学生放在平等的位置上进行交流，充分激发学生学习的自信心，调动学生学习的主动性、积极性，树立“达者为师”、“能者为

10、师”的平等教学观；重视创造合作学习的机会同桌交流、小组讨论、相互分工集体参与（研究性学习）等各种形式的共同学习，使学生充分认识到同学之间既是学习的伙伴又是竞争的对手。充分发挥他们的才能、发掘他们的潜能。5.3学习的主动性现状该部分共有3小题，回答要求同上。题号具 体 内 容结果(%)1除课堂笔记外，还有什么笔记，(错题.疑难.科技新闻等)02有过电脑上网查询学习资料吗？15.33喜欢试着用所学历史知识去解决日常生活中遇到的某些问题或解释一些道理。32.8从1、2两小题的调查结果显示，学生对于“探究学习方法，提高学习质量”和“搜索知识进行自我学习”的能力较弱，这与信息技术与现代教育日益紧密结合的今天是不相符合的。从与学生的座谈中了解到，学生学习的主要辅助手段教学辅导参考用书和练习题，做题对答案做题成为大多数学生的主要学习方法，忽视对学习过程和质量的反思。无个性的学习策略，成为阻碍学生脱颖而出的障碍。撰写学习体会，记录学习疑难和发现心得，是中学生应逐步养成的习惯。因此，教师在教学中，在激发学生对知识的强烈好奇心的同时，应注重传授让学生自己如何去发现问题、寻找答案、学习知识的方法，鼓励学生独立思考和创新，鼓励学生“学思结合、学以致用”，养成对学习疑难、学习心得等记录的习惯，积累学习经验和基本研究方法的经验，走出自己