商不变的规律评课

1、商不变的规律评课听了商不变的规律一课，收获颇深。因此，很愿意同大家一起分享一 下我的听课感受。“商不变的规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便 运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。 这一教学内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间， 既需要教师的有效 引领， 也需要学生的自主探究， 张老师执教的这一堂课，能利用学生已有的计 算技能， 通过计算比较， 提出问题引导学生思考发现商的变化规律， 不但可以 巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、 勤于思考、勇于探索的良好学习习惯。主线明朗清晰，目标定位准确，训练扎 实有效，

2、很好的体现了数学和生活的和谐结合， 整节课呈现出许多亮点， 值得 我们学习和借鉴。一、来自于教者的亮点（一）合理处理教材，抓住重难点。 课本中本节课的题目是商的变化规律 ：被除数不变，商随除数的变化 而变化；除数不变， 商随被除数的变化而变化； 这两个例题要求学生算一算观 察发现了什么？被除数和除数都变了，商却不变；这个例题要求学生算一算， 找出被除数、除数、商的变化规律。如果对三个例题平均用力，一节课肯定完 不成， 即使勉强上下来， 也只是停留在表面， 没有在实际问题中应用过的知识 是不牢靠的。 这节课张老师很好的把握了教材， 舍轻就重， 教学设计紧紧围绕 教学重难点展开， 通过猜测验证结论

3、的研究方法， 引导学生逐步完善 商不变性质，渗透举反例证明的数学思维方法。（二）教学程序设计严谨，教学过程思路清晰1、激趣导入，引人入胜。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是教师集中学生注意力，激 发学习兴趣， 引发学习动机， 引导学生进入学习状态的行为方式， 是课堂教学 中一个不可忽视的重要环节。张老师能创设猴王分桃的情境，引人入胜，铺垫充分，自然引出教学重点，学生在创设的情境中，围绕中心问题积极思辨。2 、教学民主，面向全体在教学过程中， 张老师能够恰如其分地设计课堂情景， 使师生之间能和谐 融洽地交流， 使学生之间能团结合作， 使探究活动自始至终都兴趣盎然。 无论 是准备题的环节

4、，还是学习例题，训练巩固，拓展延伸，处处可见在传授知识 的同时，注重了对学生进行自主、合作、探究能力的培养，如：让学生通过小 组讨论，找出准备题图表中的规律， 得出结论； 小组合作互相检查对方做题的 准确率等。 整节课自始至终都呈现出浓郁的、 民主的学习氛围， 为学生提供合 作交流平台， 使得他们能够体验到知识的形成过程的， 非常有利于学生主动发 展。3、教学方法灵活，学法指导有效在整堂课中， 教师的问题有的放矢， 简单有效。 引导学生通过围绕观察比 较算式，探究规律，发现规律，表述规律时，只是简短地提示和亲切的笑容， 学生争先恐后的发言体现了教师的匠心， 尤其是教师把规律延伸到 “是不是这

5、条规律适合所有的运算呢？”让学生通过验证得到“ 0 除外”，“不能在加减法 运用”，通过“猜测验证结论”的研究方法，引导学生逐步完善商不 变的性质， 渗透举反例证明的数学思维方法， 培养了学生的自主发现、 抽象概 括、语言表达能及创新精神。体现了学生的主体性和主动性。4、教师教学基本功过硬，综合素质高主要表现在：（1）语言。 张老师在授课过程中从始至终一直保持微笑，用鼓励、欣赏 的眼神注视学生、用轻松愉悦、鼓励性的语言启发、引导学生，及时肯定、赞 赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐。（2）教态。标准呼唤课堂上民主、平等的氛围，呼唤教师转变角色， 走下讲台到孩子中去， 俯下身来与孩子

6、双眸对视， 成为孩子们的朋友。 张老师 的教态自然、端庄大方，富有亲和力，能为学生创设民主、平等、和谐的课堂 氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解， 展现自我， 使课堂成为孩子们灵感涌动的空间（ 3）板书。 板书设计是教学基本功当中不可缺少的重要内容，是教师综 合素质的集中体现，张老师的板书设计比较用心，做到工整美观、层次清楚、 科学规范。 而且能针对学生总结出来的商不变的规律， 抓关键词进行强调，使 学生真正能理解商不变的这一规律。二、来自于学生的亮点张老师除了良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外， 学生 的表现更加引起了我的关注， 整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨 论，

7、大胆发表自己的见解。下面就选取学生突出表现的三点做个点评：1、学生良好的倾听习惯。 整节课中，张老师设计了许多的问题，频率较 高，面较广， 学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答， 没有重复发 言和言不答题的， 而且当一个学生的回答有错误时， 其他的学生能及时地判断 和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。包括当学生听出 1600 + 40=这道题学生说错得数的时候，教师没听出来，学生能提醒老师及时进 行纠正。2、学生良好的数学语言的表达。 整节数学课中，学生的回答充分体现出 数学的特点，语言的表达科学，简练。如：在新授课的准备题汇报小组讨论出 的结论时， 学生能不同的语言来表述

8、自己得出的结论： 被除数和除数同时乘或 除以相同的数（ 0 除外），商不变。3、学生良好的数学学习的品质。学习数学除了有良好的习惯更应该有敏 锐的观察力和判断力， 从而培养优良的学习的品质。 比如，从听课的过程中可 以看出该班学生具有良好的合作意识， 小组合作见实效； 再比如， 对他人的负 责态度方面， 能及时发现并指出同学答题的错误， 会向老师争取意见， 不但反 应出其具有良好的数学学习品质，同时也反应出做人的品质对老师的尊 重。“冷水泡茶慢慢浓”这与平时教师对学生进行细微的数学学习品质的养成 是分不开的。二、不足与建议当然，每一节课都很难做到“踏雪无痕” ，多多少少会留下一些遗憾，这 也正应验了“教学永远是一门遗憾的艺术”这句话。的确，任何一堂课，当你 课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。现就本节课教学提出来几个观点与各位共同商榷。1、新课前的口算训练时间过长。建议公开课的情况下， 口算训练可以适当地训练一两个小组， 或放在课前 进行。2、应该给予学生足够的思考时间。课堂上， 一些学困生跟不上老师的思路和上课的节奏。 因此，我建议在问 题的回答和习题的处理上应该给学生充分的思考时间，便于学生消化。另外， 建议教师的语速要适当地放慢节奏。3、应该充分相信学生有质疑的能力。“思维自疑问和惊奇开始”（亚里士多德） 。本节课，课