介绍一处景物0精选

1、介绍一处景物介绍一处景物甲：今天，我们讲的是“小学作文能力训练”第八讲介绍一处景物 。介绍一处景物，通常有两种情况，一种情况是在记事写人的记叙文中， 适当 穿插描绘一处的自然景色。譬如：课文草原描绘了草原山水美丽的景色，是 为了衬托蒙汉两族人民团结友爱似兄弟的情谊， 这类写景在全文中，文字所 占的比例不大，可写的内容也往往只是某处景色的一个局部， 或者只是这地方的 某一类景物，某一两种具体的景物。另一种情况是，全篇文章主要是写某一处自 然景色，这类记叙文在小学语文课本里就不少。小宋，你还记得有哪些篇吗？乙：记得，记得，几乎我都教过。甲：那你给我们介绍介绍看。乙：譬如，桂林山水、镜泊湖奇观、五彩

2、池、海底世界、鸟的天 空、记金华双龙洞、颐和园、美丽的小兴安岭、林海、富饶的西沙群 岛甲：不错，不错。你记得很清楚，这些课文和一般的游记文章，全篇都是介 绍一处景物，描绘山水景色，当然写景的范围有大有小，但写的目的大都是向读 者展示美丽壮观的祖国山河，抒发作者对家乡风光、对祖国的山山水水，对自然 环境、社会环境和生活场所的赞美，喜悦的心情。在小学作文训练中，也要求孩 子们学会写一处景物。今天，我们着重就写景的第二种情况一一全文主要描绘景 物来讨论如何指导小学生“介绍一处景物”吧。好吗？丙：好，小学生每每读到优美的写景文章或精彩的景物片断时，会不免“啧啧”称奇，有时甚至情不自禁地放声朗读。为什么

3、呢？就因为，这些优美的写景 文章能把人带入美丽迷人的情境， 波涛汹涛的大海，高耸入云的群山，水平如镜 的西湖，清澈见底的漓江，唱着歌流淌的小溪，到处是鸟声鸟影的鸟的天空，色 彩缤纷的五彩池， 这些景色都使孩子们感到新奇， 得到美的感受，使他们也 往往羡慕这些文章的作者，也往往会想，要是自己也能把自己去游览过的美景写 下来，那该多好！可就是心高手低，写不出来！乙：这种情况还不是个别的，由于没有掌握为何描写景物的方法， 有些孩子 在文章里只是空喊些“美丽”、“可爱”、“迷人”，也有些孩子把一些“游记” 中的词句、片断生吞活剥地搬到自己的作文中， 生活中的真景美景，观赏景色时 的真情，激情却不知怎么

4、表达。甲：那我们就先来谈谈，对小学生来说，“介绍一处景物”，最基本的，应 掌握哪些方法。小宋，你的意见呢？乙：我觉得，自然景物是种类多，层次多，色彩缤纷，多姿多彩，小学生观 察力，注意力还有待于发展，如果观察时东看一眼西看一眼，就很难抓住景物特 点，作文时就难免层次混乱，条理不清，写不具体了，因此，我们首先应指导学 生按一定顺序观察、描绘景色。在小学语文课文中体现的方式和顺序主要有三种。一是按照空间转换的顺 序。景色的描绘一般都是记叙对景物的观察所见， 我们可以引导学生选定一个描 绘的立足点，也就是一个固定的观察点，随着目光的移动，有顺序地进行观察、 描绘。丙：这种方法，引导小学生作文最常用，

5、这就好比摄像机位置不同，而把摄 影镜头由左到右或从前到后，由上到下或由远及近地进行拍摄。 小学三年级语文 课本中的课文三味书屋的作者对屋内陈设的观察描绘，雨的作者对屋外雨景的观察描绘，也都采用的这种方法。甲：你记得很清楚，说的不错，按空间转换，有顺序地进行描绘，也可以随 着观察者的脚步移动来描绘。丙：这就是常说的“移步换景”法吧。甲：对！凡参观，游览及观察比较复杂的环境，多用这种方法，有实际生活 中还常常把目光移动和脚步移动结合起来描绘，这在课文中也有不少范例。用这种方法观察景物，能较好地抓住景物的特征，对景物全貌与主要景物留下比较完 整而具体印象。因此指导学生写游记、基本用这种方法。小宋，你

6、再说说另外两 种吧。宋：好！第二种是按景物类别顺序观察描绘。譬如，课文桂林山水先写 漓江的水“静、清、绿”，再写桂林的山“奇、秀、险”，最后写山水相映如“画 卷”的美。第三种是按时间推移顺序观察描绘。 这种方法叫“时序法”，又叫“随时推 移法”。这里的时序可以是年月、时日、季节，如：一天的早、中、晚、夜，一 年的春、夏、秋、冬等等。用这种方法观察描绘，目的大都在于捕捉和表现景物 在不同时间的不同风貌，更全面地反映景色的整体美。甲：小宋对指导学生如何按顺序观察描绘景物分析得很具体了。 我想强调的 是，在教学实际中，要引导学生从写作的目的与景物的实际情况出发， 灵活地选 用、确定接哪一种顺序去观察

7、描绘。指导学生“介绍一处景物”，解决了有顺序地观察描绘以后，重点应放在指 导学生怎样细致观察、具体描绘景物，这要从三个方面努力，下面三个方面：一是要指导学生努力发现和描绘景物的色彩特征。 我们平时常说，要观察和 描绘出多彩多姿的景物，所谓“彩”就是指颜色，“姿”即姿态。任何景物都有 它自身独特的形状色彩，比如，同是山，桂林的山又“奇”，又“秀”，又“险”， 一座座“拔地而起”、“各不相连”，“危峰兀立，怪石嶙峋”，大兴安岭却是“群岭起伏，连绵千里”，“每条岭都是那么轻柔”，两处山景迫然不同，我们 就是要引导学生调动多种感官去捕捉各自的特点， 再写出来，这是最基本的一点。二是要发现和描绘景物的动

8、态，树木花草在风中摇曳，长江三峡水一泄千里， 黄山云海变化万千，还有，有时静止的景物在不同的光线、角度下观察也还会给 人动的感觉。三是要指导学生观察，认真体验景物在自己内心唤起感情、 产生的 种种感想。引导孩子们想一想那些飞泻的瀑布、拍岸的惊涛，那飘扬的雪花，洒 落的细雨，醉红的枫叶，洁白的荷花在自己心头唤起那些回忆和美好的遐 想？丙：这些介绍一处景物的基本方法怎样才能孩子们掌握，自主运用，逐步变成他们的能力呢？甲：那就要靠我们教师精心设计教学过程， 引导孩子们主动地去学习、运用 了。在这方面，特级教师顾老师有一节课例是很有特色的，给人以启迪，在那节 课上，她首先引导孩子们从例文的学习中领悟“

9、介绍一处景物的方法”，让我们来看她的一段录像。播放录像宽带宽带窄带窄带甲：小唐，看了顾老师这段教学录像，你对怎样才能让孩子掌握“介绍一处 景物”的方法，你是不是受到些启发？丙：确实受到很大启发，从教学中，可以看到这节课怎样具体地介绍一处景 物，并且让学生弄懂要达到这一要求， 可以运用两种方法，一是把印象深的地方 写具体，二是写出由景物产生的联想。顾老师在教学中始终紧紧扣住这一教学重点， 更值得我们学习的是通过引导 全班孩子从对一篇例文的欣赏、 评论，分析中逐步领悟，并逐步概括出这两种把 景物写具体的方法，而不是直接地把方法告诉学生。甲：说的好！顾老师这段运用范文，指导全班学习写景方法的教学设计

10、，确 实如小唐所说，很值得我们学习，她不是简单直接地传授作文知识， 而是引导全 班孩子积极投入评析例文的活动，经历一个逐步领悟、逐步概括方法的过程。这个过程大体可分三层意思，第一层，从全班学生的生活实际出发，引出同 渝同学的作文，让小作者当堂朗读，全班欣赏；第二层，引导全班观看录像，回 忆游园情况，逐段评析文章，弄清楚，周渝在作文中对树木、湖水，假山是怎么 具体介绍的，哪几处写到了联想，同时，让小作者现身说法，谈写作体会，自己 为什么能写具体的。第三层，在欣赏分析的基础上，自然训练写景的两种方法， 这种安排很有道理。乙：我觉得，顾老师在这节课上，所用的范文也选得好。这篇文章，较好地 运用了写景

11、的方法，符合这节课的教学要求，这当然是选例文的最基本的条件， 更值得注意提，这篇作文所介绍的景物是全班孩子人人都熟悉的， 文章的作者又 是身边的同学，例文与学生生活非常贴近，这对于激起孩子们阅读，学习例文的 欲望，和唤起生活的记忆，领悟作文中所运用的方法就很有积极作用。甲：小宋这个意见补充的很好。顾老师这样的做法很值得我们学习。孩子们从例文中领悟方法后，就应该创造条件、让他们积极地去回忆生活， 尝试运用，逐步掌握方法，发展能力。让我们再看一段顾老师的教学录像吧，看看，她是怎样设计、安排的。播放录像宽带宽带相关视频：窄带窄带乙：顾老师这段教学设计安排得真好，她先是要每个学生都拿出自己参观、 游览

12、某一处景物时拍摄的照片，回忆当时看到的情境，向同座位的同学介绍，既 打开了思路，激起了倾吐欲望，又创造了条件，让每个人都能独立尝试运用写景 的方法。在这基础上，她组织全班交流，让几个孩子向全班介绍，让其他同学一边听 一听思考；这段同学介绍得是不是具体？对介绍的不清楚， 不具体的地方，她或 是引导大家提出建议，可以补充些什么，或是鼓励大家提出问题：“还有哪些地 方要问的”，再让介绍的学生针对提问回答，把内容说得更具体些，就在这样交 流，讨论过程中，学生对介绍一处景物应怎样写具体， 怎样展开联想就逐步掌握 了，就懂得怎样运用了。丙：课堂上，孩子们认真回忆，发言积极、讨论热烈，顾老师这样安排真值 得

13、我们学习。甲：你们两位说得都很好。为了让每位学习生都能在讨论的基础上， 更好地 运用写景的方法介绍一处景物，顾老师对动笔作文前应该如何思考，如何弄清思 路、抓住重点、又作了具体帮助，让我们再看一段录像，看看她是怎么设计的。播放录像相关视频：宽带 宽带相关视频：窄带 窄带丙：顾老师让学生在动笔行文前填一张表， 很快就帮助孩子们把自己的思绪 集中了，思路理清了，把作文重点确立了。这对使学生集中精力按这次作文的要 求独立确实很有帮助，可以想见，孩子们这次作文一定写的很精彩。甲：不错！顾老师在学生独立作文后，随机请几名先写好的学生朗读作文片 断、交流、点评，孩子们写的还真精彩。让我们也来欣赏欣赏吧。播

14、放录像相关视频：宽带 窄带相关视频：窄带窄带乙：孩子们写的确实精彩。从怎样设计教学，指导学生介绍一处景物来说， 我觉得，顾老师在这节课中，能根据指导写景的需要，积极而恰当地使用现代教 育技术，这一点很值得我们学习。譬如，顾老师用录音播放鸟的鸣叫，渲染公园 的气氛，用录像再现景点方法；用投影展示照片，唤起对景物的回忆和想象，媒 体的恰当选择和积极运用，使课堂和孩子们的生活紧紧起来了，使孩子们在特定 的情境中，在回忆想象中，领悟文字和事物的关系，有利于强化他们形象思维的 发展。正因为这样，所以作文训练需求就落到了实处。 孩子们的作文自然就写得 精彩了。丙：袁老师，我还觉得，从指导写景来说，顾老师采取了“学当小导游”的 训练方式非常符合儿童年龄特点， 而且具有强烈的时代气息。这样做，不但使孩 子们倾吐感受，交流见闻的欲望得到了满足，而且激起他们的责任感，使他们努 力调动自己的潜力，尽心尽力去完成自己的任务，所以一个个兴致勃勃，课堂里 气氛热烈。甲：你们说得好，强调的这两点在顾老师这节课上很突出，这两点，对指导 小学生学习如何介绍一处景物尤其有实际意义，很值得我们学习，借鉴。关于怎样介绍一处景物的讨论，我们今天就讨论到这里吧。-三挥关虫龄三生的三三壬合起案咗以理的教三研:改：:宰关:器：?个作公正、公本着评价减境