中学男生写作困境的根源研究与教学对策实践

1、中学男生写作困境的根源研究与教学对策实践市西初级中学竺晨轶在教育领域，每一个老师都有许多教育理念的碰撞，这种碰撞带来的是希 望的火花。但是，无论如何碰撞，有一点是我们每个教育人的共识，那就是教 育为了每一个孩子的终生发展。就这一理念而言，我们每个人都面临着如何尽 最大努力地做到“每一个孩子”，又如何做到使之“终生”发展的挑战。可以说，这一理念的挑战性在教育的方方面面都有所体现，而在中学男生 的写作方面则表现得格外明显。所谓“每一个”，对于执教规模庞大，班级人数众多的教师而言，确实是一 个艰巨到几乎难以完成的任务。所以，在本课题中，我们尝试将“每一个”简 化，变成男生群体。针对近年来在学业方面越

2、来与弱势（无论文理）的男生在 语文学习上的最大弱点一一写作，从教育教学方面着手，尝试找到问题的根源 以及行之有效的解决措施。经过一年的实践研究，我们认为男生在中学阶段写作能力远不如女生的问题 根源主要是三方面。一是阅读兴趣问题，正如多数女生对言情小说有着天生的青睐， 男生往往会 对军事、侦探以及自然科学方面的书籍产生浓厚的兴趣。而不可否认，阅读对于写作极其重要，甚至可以说学生读的每一本书都是他们的写作老师，无论是语言风格还是行文结构都会带有他们所阅读书籍的痕迹。遗憾的是，相比言情小说， 军事、侦探以及自然科学方面的书籍对于初中阶段的写作着实帮助有限。更何况对于历史书籍感兴趣的男生往往也将其当作

3、简单而有趣的故事书却不知如何将 其运用于写作。天然的阅读兴趣无法带来写作上的帮助， 可以说在写作方面，绝 大部分男生是“先天不足”的。二是评价体系问题，就生理特征而言，男生发育较晚，他们的成熟度和情商 往往比之女生远远不如。而我们初中阶段的语文写作特别强调以事抒情、以情动人。我们的评价体系往往要求学生的作文能够通过一个真实动人的故事来抒发真 挚感人的情感，这就要求学生能够从身边发掘身边美好、 动人的故事，这就非常 考验学生的情商和成熟度。这又是男生的“先天不足”。另外，相比女生，其实随着年龄的增长，在表达情感上男生显得更“羞涩”。 对于他们而言用优美的文字来表达自己内心的情感确实是一个艰巨的任

4、务。他们可能更愿意就自己眼中的世界发表属于他们自己的幼稚的评论和看法，而这在现有的作文评价体系中显然是不被认可的。简言之，以现有的评价体系而言，一篇情感温润细腻的小文要远胜过稚气未 脱而指点江山的文字。如果说阅读兴趣和成熟度的问题是男生的先天不足，那么 评价体系不能不说，是男生的“后天缺陷”。三是社会认知问题，随着社会的发展，一考定终生的情况正在逐渐改善， 但 随之而来的却是语文的新尴尬。无论社会如何发展，每个孩子的发展轨迹大抵有 两种，一是家庭经济条件不宽裕的家庭， 格外重视孩子的学业成绩，但对于男生 而言，更具有天然优势、更易于提高的数、理、化显然是更具“性价比”的，而 写作对于这类男生而

5、言，似乎只要不拖后腿即可。而家庭经济条件出色的学生， 家长往往为孩子规划好出国留学，在这种情况下，家长格外重视男生本就薄弱的 英语，对于语文写作这门在国外几乎 “无使用价值”的能力则抱着听之任之的态 度。简言之，在目前的社会认知之下，写作对于男生和他们的家长而言，得过且 过便是了。这可以说是男生真正致命的“后天缺陷”。在上述种种问题的影响下，中学阶段男生写作能力的弱势正呈现愈演愈烈之 势。当然，对于我们而言，找出问题的根源是为了更好地解决问题。因此，我们 的课题着眼于根据上述问题找到相对应的教学对策， 并在不断的实践中努力改善经过一年来的不断实践和改善，针对上述三大问题，我们主要采取了如下的

6、教学应对措施。针对中学男生的阅读兴趣问题，通过与学生的座谈沟通和尝试，我们认为强 迫学生改变自己的天性，是不可行的。比如，我曾经布置男生每天回家阅读并摘 录冰心、张爱玲乃至沈从文、余秋雨的散文。但是几周之后，除了个别非常自律 的男生，大多数男生都选择了借助网络快捷地完成阅读摘录作业。难以达到借助阅读提升男生叙事抒情能力的教学目的。在这种情况下，我们认为逆势不如借势， 决定调整教学对策，既然男生在阅读上对于历史、军事、自然科学等领域有着天 然的兴趣，我们不妨鼓励他们的阅读兴趣，当然，更重要的是，要教会他们如何 将这种阅读兴趣转化为素材运用到写作中去，“不以小情动人，那便以大势撼人” 为了达成这一

7、目标，我们采用了“素材积累分类”以及“主旨链接”的方式帮助 男生完成素材的积累和转化。比如，我们要求男生将自己所阅读的历史故事分为 “作战类”、“内政类”、“劝谏类”、“宽容类”、“勤奋类”等等，同时也需要帮助男生完成这些素材与主旨的链接，比如“勤奋类”可以与“愈磨砺愈光芒”的主 旨相链接、“劝谏类”可以和“与友相处之道”之类的主旨相链接。经过课题的 实践，上述方式确实可以使男生在津津有味地阅读的同时， 在写作上也获得一定 的助益。针对写作评价体系的问题，我们在课题实践的过程中采用的方案是作文训练 以一次规定命题和一次二选一命题交替进行，这一方案既可以新建一套更适合男 生的写作评价体系，同时也

8、不会侵占男生在现有写作评价体系下的练习空间在实践中，我们的命题如下:练习一：其实很快乐练习三：错过练习五：难忘的你练习七：微笑是一把的钥匙练习九：等待练习二：我的童年、我的梦想（二选一）练习四：一道风景线、我承诺过（二选一） 练习六：记忆深处的花开、坚强（二选一） 练习八：破茧、品味遗憾（二选一）练习十：收藏阳光、我的世界（二选一）在我们的命题过程中，根据与学生的座谈反馈，我们确立的命题原则是在规 定命题中我们尽可能给予男生女生相近的发挥空间，既可依靠文笔亦可依仗素 材，希望男生女生能各擅胜场。而在二选一命题中，我们则分别采用较为诗意（如破茧、记忆深处的花开）的题目和能够大量运用历史、自然科学

9、等相关素 材（如我的世界，品味遗憾）的题目。同时，在二选一的写作训练中，我 们也重新制定了一个评价体系，其中素材和立意所占的得分比重大增， 相信在这 个评价体系中，阅读面广、见解独到的男生可以充分发挥自己的能力。当然，我们在实践过程中也出现了一些问题， 比如练习四时，有些男生选题 时为了套用曾经写过的文章，选择了一道风景线而主动避过了偏男生向的我 承诺过。为此，我们在后面的二选一命题过程中增加了命题的诗意，增加套题 难度，同时尽力平衡两道选题的难度，努力杜绝因命题带给男生知难而退的空间。针对社会认知的问题，作为一名一线教师，我们没有能力改变社会的认知。课题展开初期，我们对于这个问题其实很无奈，

10、我们并没有太多扭转学生及其家 长认知的方法。初期，我们希望通过交流，向学生强调作为中国人学习语文，写 好作文的重要性。可是，无论我们如何苦口婆心也无法改变男生离开办公室后， 立刻拿出大堆的理、化试卷埋头苦做的场景。在这种情况下，我们认为单纯的交流实际上缺乏可操作性， 对于男生写作的 提升非常有限。因此，我们开始考虑如何借助写作的工具性对男生进行训练。正如我们上文分析的，相比于女生，男生在情感表达和语言表述上其实比女生更 “羞 涩”，更需要锻炼。所以我们着眼于训练男生的情感表达和语言表述，进而落于 纸面，增强男生的写作能力。基于这种认知，我们在实践中，不仅在课堂上给予男生更多口头表述的机会， 还

11、特意利用班会等碎片时间， 布置男生进行无主题演讲， 给他们依照个人兴趣锻 炼情感表达与语言表述的机会。 当然，在实践的过程中， 也出现了男生过于沉溺 与自己的兴趣， 而在表情达意上过于随意， 使得演讲失去锻炼了意义的情况。 面 对这种问题，我们会及时调整，或者对主题略加限制， 或者对语言表达略加限制， 力求勿使这种训练成为笑闹之作。我们希望每一个孩子经过学校的学习都可以健康成长， 适应社会。就这一意 义而言，语文写作其实非常重要， 它不仅有极强的工具性， 还格外注重孩子的情 感体验和语言表述能力。 随着网络的发展， 社会需求更加强化了人际关系和团队 合作能力的重要性， 而这恰恰需要足够的情感体验和语言表述能力。 今天，我们 尽力帮助每一个孩子提高其写作能力，就是为了明天他们能更顺利地进入社会， 这何尝不是最重要的“终生教育”呢？经过课题近一年的研究与实践， 我明白，中学男生的写作困境并非一朝一夕 形成的，其解决也绝不可能是一蹴而就的。 但我更坚信， 只要我辈教育人不畏失 败，愿意尝试，这个困境我们一定可以缓解，甚至根治。这，是我们的承诺，更 是我们的责任。参考文献：1、郑真真，连灵鹏中国人口受教育的性别差异J 妇女研究论丛 20042、今日男孩为什么全面落后？男孩危机不仅