蹲下来与孩子平等交流

1、蹲下来与孩子平等交流现实中，传统的师生关系在我国教育生活中无疑存在巨大的历 史惯性，影响着教师对待学生的行为方式和态度。 而现代教育则要求 建立一种民主、平等的师生关系，两种不同教育观之间的碰撞，必然 显现在现实的教育生活中。上学期，李圣珍在征得她所在的北京市通州区第二中学的 同意后，没再任课。因为从这学期开始，她的家里住着 4个从各地来的所谓 问题儿童”需要悉心调理，她实在抽不出更多的精力去上课。是孩子出了问题，还是另有其他差错现年2XXX年龄大一些。这也难怪，近 6年中，李圣珍 除去上课，先后收治过50多个从各地来的 问题儿童”他们中，有 的曾进过精神病院，有的曾一度得了失语症、孤独症是李

2、老师帮 他们重新找到了人生的坐标。名声出去了，慕名找上门来的人就更多。一位学生跟随父母在国外上了几年学后转到国内一所重 点学校读书。他在这所学校受到了前所未有的重视，与在国外寂寥、压抑的学习生活形成鲜明对照。周围的老师和同学把他当作曾经留过 洋的小留学生，倍加呵护。心灵脆弱的他承受不了前后冷暖截然不同 的两种境遇，当他面对李老师时，强烈的自卑感已使他很难与周围的 环境相容。一个18岁的女孩，坐在李老师家的沙发上，不停地问：老 师，你看我傻不傻？ ”被家长和老师经常斥为傻的她，现在每天惟一 要做的事就是看电视，并且不停地往嘴里塞东西吃。一个原本表现较好的学生，因为家里有人生病住院，父母 一时疏于

3、管理；而这时他的班主任又恰逢家里发生矛盾，心情不佳。 于是，这位学生便经常因纪律问题被罚站、被喝斥，久而久之，自尊 心遭到严重伤害的他此后很少开口说话， 成绩也直线下降，最终竟发 展到学习、生活各方面都出现障碍，被学校强令退学。问题遇得多了， 李圣珍便开始琢磨，到底问题出在哪里？李圣珍拿出最近来的100多封信给记者看，其中1/5出自 孩子之手。她说，从来信看，一方面是家长无休止的抱怨，不明白自 己的孩子为什么有如此多令人不能容忍的缺点， 一方面是孩子无助地 求援，不知道为什么再努力也不能使家长和老师满意。李圣珍说，孩子身上出现这样那样问题，大多是碰到了自身逾越不了的困难：或是因为心理障碍、行为

4、障碍，影响到学习；或 是因为启蒙教育不好，从一开始就不曾找到过学习的感觉； 还有一些 则是品德问题。李圣珍不同意出现问题就一板子打到学校的做法，她认为家庭教育在其中起着至关重要的作用。 但她同时坦言，学校教育 的作用不可替代。李圣珍说，其实每个孩子都有自己的资质和特性， 现代教 育强调的也恰恰是这种个性的差异。而中国沿袭的则一向是传统的群 体式教育方法，这种教育方式很难兼顾到每个孩子的个性。 这种教育 方式在现代社会，尤其是在独生子女个性凸现的现实社会背景下， 显 然已经很难适应现代教育发展的需要。塑造灵魂的人首先必须有完善的人格李圣珍救助过不少出现严重偏差的孩子， 于是，请她出去 介绍经验的

5、地方也多了起来。但李圣珍却说，教育孩子我并没有什么 绝招。一位被老师和家长视作不可救药的孩子由绝望的母亲领着找到了李圣珍。没成想和李圣珍老师谈了 10多分钟的话，这位已 经很少在人面前流露真情实感的初三大男孩竟哭了。 他说：李老师， 为什么我一说你就能理解我，可我跟我妈说了几年她都不明白。 ”一位原本资质聪颖的女孩，因为在学校自尊心屡屡受挫,长期处于自闭状态，最后发展到所有科目都不及格。李老师用心接纳 了这个已经与外界难以沟通的孩子， 她安排她住在自己家里，让正在 读大学的儿子给她补数理知识，让她逐渐学会与人交往，学会自信， 学会认识自己。几经反复，这位女生不仅上了学，而且很快由班级成 绩最后

6、一名跃升为第14名。最难得的是她重新树立了自信。她管李 圣珍亲热地叫妈妈。如今，这个女孩已成功地考取了大学。李圣珍一直认为，对待孩子，千万不能居高临下地一味训 诫、喝斥，要学会蹲下来与孩子平等交流，了解每个孩子的特性，要 给孩子以自信，这种自信，不是一种泛泛的空谈，而要让他看到通过 努力可以达到的一种目标和希望。教师应该是给他希望的人。在李圣珍的眼里，教育本应是一种温馨，是一种生命与灵 魂之间的交流，它需要用心去付出。在北京朝阳教育分院，她给分管德育的校长讲如何不断完 善自我；在保定一所差乱中学，她告诉老师，虽然群体式教育难以兼 顾每个孩子的特殊性，但倘若每个老师重点对待一个这样的特殊学 生，

7、建立档案，专门研究其转化过程，学校的面貌一定会有一个大改 观。经过认真考虑，李圣珍这学期没有接任何课，也没有当班 主任，她需要静下心来悉心调理送到她身边的几个问题儿童，帮他们尽快摆脱眼前的恶梦，重新回到集体。尽管李圣珍认为这是一种不得 已的办法，但她想，对于正常孩子，只要有一个好老师带着就行，而 对于这些问题孩子，必须及时地拉他们一把，帮一个是一个。李圣珍 认为，是不可推卸的责任感使她不得不这样做。热爱孩子，设身处地了解他们的成长和心理需求； 努力完 善自我，提高自己的知识结构和储备，是李圣珍对自己也是对所有教 师的期望。李圣珍认为，教育是塑造人的工程，教师是人类灵魂的工 程师，教师首先必须有

8、趋向完善的人格。这一自我完善的过程在教育 中至关重要。李圣珍说，教师在教育过程中出现的一些偏差，有些是 职业道德问题，有些则反映了教师自身心理发展存在障碍。李圣珍说，泰戈尔有一句名言说得好，我们把世界看错了， 却反而说世界欺骗了我们。同样，我们把孩子看错了，却总在埋怨孩 子越来越不如人意。泰戈尔以一个伟大的灵魂包容了世界，我们为什 么不能以宽大的胸怀接纳孩子，用心灵与他们对话，关注他们的每一 步成长。办一所能够帮问题孩子摆脱困境的学校登门求助的人多了，李圣珍发觉自己的力量太渺小。 她希 望办一所学校，帮助这些问题孩子尽快恢复身心健康，恢复自信，重 新面对社会，面对人生。眼下，李老师正在筹划这件事。一些同道者得知，纷纷要求加盟支持。一些企业也表达了 合作意向，但李圣珍至今仍举棋不定。按她的理想，是办一所可以根 据孩子个性特质研究教育方案，促其发展的学校。在这里，孩子不会 因为某门功课不好受老师或同学挤对，一些身心发展出现偏差的孩子 可以在这里恢复自信，恢复健康，重新融入社会。李圣珍认为，从众多来信和电话看，社会对这种学校的需 求还是挺大的，一些厂家也正因为看准了这一点才愿意投