2018年《物种起源》绪论学案5(苏教版必修5)

1、物种起源绪论学案5（苏教版必修5）物种起源绪论学案【教学目标】知识与能力：1 、了解达尔文及物种起源；2 、初步了解“绪论”的写法；3 、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。过程与方法：继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选语、关键语句的能力。情感态度与价值观：学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。【教学重难点】整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句【教学过程】一、解题：1 、辨析绪论与序言。绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者

2、了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。2 、关于物种起源英国杰出的生物学家达尔文所著物种起源（全名为依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。3 、解释下列词语琐屑：审慎:趋向：札记：二、研习课文1、通读全文和注释。（1）速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；2、画出每一自然段的关键性语句。解说：1、如何认识文章的关键句？2 、理清文章结

3、构并用简洁的语言概括段意。3 、筛选出能概括第1段主旨的中心句。4、达尔文为什么提前出版物种起源？5、第三段的主旨句是什么？三、课堂小结四、布置作业完成学习与评价第二课时【教学过程】一、阅读5-9节，找出各段的关键句。二、研读课文1、第5段的关键句是？2、作者是由什么推断出这个结论的？3、他和其他博物学家的观点不同在哪里？4、作者对于自己的结论持什么态度？5 、这说明作者具有什么样的精神？6 、（1）辨析选择题，在第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。作为唯一可能引起变一般博物学家，常以外部环境异原因”是不

4、合理的。要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。（2）本段的最后两句话有什么任用？7、达尔文对物种起源的主要看法是什么？物种起源绪论学案答案第一课时二、研习课文第二题1 、解说：如何认识文章的关键句2 ）要明白关键句能突出体现文章主旨。3 ）从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。4 ）从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。4）从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。2 、理清文章结构并用简洁的语言概括段意。整理成书的过程（1）第一部分：写作经

5、过提前发表的原因（2）（14）本书“还是的性质”（3）向提供过帮助的自然学者致谢（4）第二部分（5-9）介绍物种起源的主要内容，批判神创论，同时阐明他的进化论的基本观点。3 、筛选出能概括第1段主旨的中心句。明确：“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”总结：第一段的主要内容是“整理成书的经过”，表现达尔文刻苦钻研的科学精神。4、达尔文为什么提前出版物种起源？促使达尔文提前出版物种起源的两个原因是：一是尽管研究工作将近结束。但全部成书尚需更多时间，而自己渐感体力不支（主观方面）；二是因为华莱斯通过独立研究了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍心20多年的辛勤劳动付之东流（客观方面

6、）。总结：第二段的主要内容是:“提前发表的原因”。表现了达尔文实事求是的精神。5、第三段的主旨句是什么？明确：本书还是的性质，未必完备。（内容过简的原因）作者还提到，“错误的窜入，还是不可避免的”，“本书所述及的，仅仅是我得到的一般结论”可以从这些语句中看到作者谦虚谨慎的态度。第二课时研习课文1、第5段的关键句是？明确：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。2、作者是由什么推断出这个结论的？明确：对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实加以思考生物相互间的亲缘关系：生物可分成门、纲、目、科、属、种六个层次，同一层次、上

7、一层与下一层之间，具有很多的相似点。如：桃花与梅花同属蔷薇科，家猫与东北虎同属猫科，人与金丝猴同属灵长目。生物胚胎间的关系：人、鸡、猪、蛙、龟、鱼等的早期胚胎很相似，这表明它们有共同的祖先。地理的分布：在大体相似的气候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有热带和温带的气候，可是生物类型彼此差别很大，或者是说在有些地区，如非洲（或南美洲）内部各地气候条件很大，但那里的生物类型却彼此相似。现存生物与古生物在地质上的关系：古生物学的地质学按地层形成的先后顺序，把地球的历史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地层里，生物越简单、越低等，越晚形成的地层里，生物越复杂、越高等。这就证

8、明了地球上现存的生物不是神创的，而是从最简单的生物一步一步进化而来的。3、他和其他博物学家的观点不同在哪里？明确：一般博物学家常以外部环境如气候、食物等等作为惟一可能引起变异的原因。4、作者对于自己的结论持什么态度？明确：“仍然难以令人满意。”5、这说明作者具有什么样的精神？明确：在科学研究上决不轻率、精益求精的精神。6、（1）辨析选择题，在第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。一般博物学家，常以外部环境作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。明确：是要证明第种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第项；对于第项，学生只要抓住作者举这两