班主任工作典型案例

1、教学案例记得在学校召开的一次班主任会上，校长曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤，还说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。”当时就十分我信奉这段话，同时也感觉到做班任的责任有多么的重大，觉得作为与学生距离最近、接触最多的班任，不能失败。如果我不幸失败了，那么陪葬我的，可能是几十个孩子一生的幸福，因此自从我

2、任班主任工作以来，我就任劳任怨，努力做好本职工作. 下面结合自己的工作实际，来谈一谈做班主任工作的一些体会。一. 真情投入，营造温馨和谐的班集体为了营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收一些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的刘超同学吧，多动,任性，纪律散漫，自我约束能力差，上了初三各科学习成绩均为班级最低 .，但他热爱集体，关心班级，曾几次想退学，这学期我尽力发现他的闪光点及时表扬，并让他做班级创收组的组长，收集废纸和矿泉水瓶，现在经常能看到他把班级的废物装入袋子里之后定期买掉

3、并把钱如数的交到班长手里，通过此事让他感觉到老师对他的信任，据家长反映他还改掉了他爱占小便宜的毛病呢。二 .掌握方法，建立和谐的师生关系在工作中我试用了下面两种方法，效果不错1. 小纸条我的个性急噪，当面对 学生的错误时，有时难免大怒，这学期我采用了用写小纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使我盛怒的情况时，我更是采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟好吗？我想和你谈谈”短短一个纸条避免了大声地训斥，给 学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦！2.心语箱”我请爱好

4、手工的同学设计制作了“心语箱”，由班长经管， 每周两次开启，内容可以是悄悄话、反映问题、提建议、批评老师等。学生的每一封信都能让我发现一些存在于学生身上但表面不易被觉察的问题，这就为我更细致深入地开展工作提供了宝贵的线索。面对每一封信我都以至诚的态度，本着人人平等的原则，认真细致地阅读每一封信，分析其中的内容，根据学生提出的问题、或解答指导，或给出建议，或提出我的观点，或写下我的感受。对个别学生比较重要的问题，在进行笔谈之后，再面谈。如遇到一些有共性的问题，就将其展开，在班级中引导学生进行专题讨论或举行主题班会，使全体学生都能受到教育和启迪。例如，我班王宇祥同学在信中写道：“老师，我知道自己平

5、时纪律散漫，自我约束能力差，上课爱接话，插话，常因一点小事与同学动武，但这次您真的错怪了我”，这句话促使我重新去调查了解已经处理过的事件，在澄清事实之后，我立即给予回应：“对不起，是老师错怪了你。原谅我，好吗？谢谢你！”还有一次，在静静的自习课上，突然传来了断断续续的抽泣声，我寻声一看，是李甜正趴在桌子上抹着眼泪。“怎么了，李甜?”我关切地问。“没什么，老师，你别管我，”而哭声却越来越大，她的异常表现引起我的高度重视：她一定遇到了很大的麻烦和痛苦。又不愿公开和老师讲，我尽力稳定住她的情绪并我对她说“老师知道你现在很痛苦，我很愿意帮你。如果你信任我的话，给老师写封信吧告诉我到底发生了什么事。或许

6、我们可以一起来想办法解决。”，事情过后的第三天我在心语箱里发现了她的信，在信中她道出了原委。原来她父母关系不和，经常吵架直至后来分居，她一直跟着不识字的外婆。父母除了给她点钱外，从不过问她的任何事情。最近，父母在闹离婚，因财产问题闹得不可开交。她想去求父母和好，他们却一齐把矛头指向她：“都是因为你这个讨债鬼！”满腹委屈的她彻夜未眠， 在信中还这样写到“老师，我今天真的不想回家了，我要离家出走！”我给了她这样一封回信“谢谢你对老师的信任和坦诚。我很同情你的遭遇，但离家出走是不能解决问题的，就算你恨爸爸妈妈，也要为含辛茹苦将你带大的外婆想想啊！如果你走了，她会多着急、多伤心啊！更何况她年纪大又不识

7、字，想找你都很困难。再说，你一个十几岁的小姑娘，孤身在外是很危险的，万一碰到坏人怎么办？虽然你的家庭不是很幸福，但至少是安全的吧？父母亲感情不和不是你的错，他们现在也是太激动了，否则他们是不会以这样的态度对你的。虎毒还不食子，更何况是人呢？再说不是还有心疼你的外婆、关心你的老师和同学吗？一个人可能无法选择自己的父母，却有权选择自己的道路，决定自己的人生。不管发生什么事，我们都要勇敢面对。大家都会帮你的！”接下来的几天里，我一边稳定她的情绪，开导她，一边多次与她父母联络、沟通。两星期后，她的脸上露出了久违的笑容。她在又一次给我写信“我父母都说您是个好老师，他们被您感动了，已经答应协议离婚，并愿意

8、服从法院的判决。我将跟随妈妈。老师，谢谢您！”我回道：“看到你的笑容真是高兴！无需谢我，只愿你能快乐每一天，走好每一步！”从这以后，她和我成了无话不说的朋友，成绩也有了很大进步。通过这种方式的交流，这让我更真实地看到学生的多个侧面、更深刻地了解到学生们丰富的情感世界的同时让我意识到班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，还必须要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，也应严格为学生保守秘密，不能侵害学生的隐私权三.树学风，增强班级的凝聚力和战斗力到了初三，上课沉闷，无人发言，师生交往几乎中断，教师无法判断学生的知识

9、掌握程度以及能力转化的效度，我首先把勤问制度化，规定每个学生一周内必须向每为科任教师提三个问题或在其课堂上发言三次。认真记载，一周一结，对勤问的学生进行鼓励和表扬，几周后将学生提问次数梯度递升，另外建议科任教师各自培养一批勤问“先头部队”，打破不问的局面。实行一个月，学风有了明显好转，任科教师感到上课轻松，而且提问缩短了师生距离，增强了学生对教师的信任，加强了师生交流，教师的主导地位和学生的主体地位都得到了落实，从而使教学相长，“双促双发”。其次，把好作业关,使学生养成独立思考的习惯  我也制定了相应的措施：一是突出学习委员、科代表、组长的地位与作用。学习委员牵头成立“作业

10、帮扶小组”，小组成员由各科尖子生组成，为独立作业有困难的学生提供咨询，并确定重点帮扶对象。科代表和组长严格把好作业关，明确交作业的时间，对早教的作业及时封存，杜绝抄袭，并作好记载，上交科任教师。二是强化作业个性意识，对作业做错的同学不批评，肯定其独立思考的成果，然后再纠正错误。    实行一个月以后，学生基本养成了独立思考、独立作业的习惯，而且学生之间交流增多，相互讨论，相互点拨，能者为师，人人为师。3.最后把好学生“课后自学关”,使学生养成自觉学习的学风首先应让学生科学分配课余时间，有效深化可内知识，弥补弱势学科，防止知识的遗忘和学习思维的常时间断，维护一种始终

11、平和的学习环境。二要充分了解学生的各科学习状况，关注其发展，对学生停滞不前的学科要从“理”上疏导，对学生取得的进步要从“情”上及时激励，使其良性发展。我经常深入班级，充分了解学生。我每个月找班上学生轮流谈一次心，以期把握学生发展的动态，帮助学生自我调整学习心理，制定合理的学习目标、阶段计划以及相应的落实措施。督得紧、励得勤，使学生始终保持着学习思维和学习激情.四.建立竞争机制，让每个学生得到发展初三了在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛显得更为重要。根据每次的月考成绩，每个学生自找对手（水平相当），按照名次组成五到六组，前一百名的可以在前五十名的同学中找对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督