回声说课及反思

1、回声说课及反思各位领导老师： 下午好！今天我要说的是小学语文二年级下册第6板块第二课回声。这一单元是以爱科学为专题编排的， 目的是为了让小学生在语文学习中了解科学，保持和发展对周围 世界的好奇心和求知欲，激发和培养大胆想象、尊重证据、敢于 创新的科学意识。在读书识字的同时吸引学生关注科学，爱科学， 学科学。 回声是一篇生动形象的科学童话。小青蛙不明白为 什么有一只小青蛙在学它说话。青蛙妈妈投石击水，在水波和声 波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。基于以上我对教材的分析、把握和对学情的了解，确定了本课的教学目标，主 要包括以下几个方面：一、教学目标（一）知识与能力1. 认识9个生字，会写

2、2个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。能用不同的语气读文中的对话。（二）过程与方法多种方法识记生字。把学文与实际相结合，引导学生理解回声形成的原因。（三）情感态度价值观通过提出问题解决问题，培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力（良好的学习习惯）。体会学习语言的乐趣，激发探索科学的兴趣。二、重点、难点1. 借助朗读对话的情境，运用多种方法识记生字新词。2采用多种形式练习正确、流利、有感情的地朗读课文，3. 能根据自己的理解用不同的语气读好对话。了解回声形成的原因。三、教具准备多媒体课件四、教学过程学生现在上二年级了，经过三个学期的学习，学生已经认识 了很

3、多字，初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也 有了提高。根据新课标中“阅读是学生的个性化行为，应让学生在 主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”和二年级学生的 实际情况，本课教学主要采用媒体辅助法、情景教学法、演示教 学法，以做促读，以读促思，读悟结合，多方位组织、点拨、引 导学生通过阅读、观察等活动，在自主学习的基础上交流、合作， 培养学生主动探究、勇于创新的精神。体现老师的主导作用及学 生的主体地位。 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，第一课时 识记生字，感悟课文。第一课时我设计了四个环节：（一） 激发兴趣导入新课（二）初读课文识记生字（三）指导朗读感知 课文（四）

4、总结全文拓展延伸（一）激发兴趣，导入新课1上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录音：让学生闭上眼睛静静地 听，你从中听到了什么声音？大自然中还有许多奇妙的声音，这节课我们就来学习一篇科学童话故事回声，我板书课题，生书空。（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离， 激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）2看了课题，你想知道什么？学生质疑，老师把注意力引导到两个主要问题上来， 回声是什么声音？在哪里能听到回声？（因题质疑，培养了学生 思考、提问的能力，同时了解学生的认知基础和学习动机，有利 于设计教学活动，促进教学活动的实效性。）（二）初读课文，识记生字1.我们就带着问题自己读一读课文

5、。读准字音，读通句 子。（明确了学生的学习任务，培养自读能力，整体感知课文。）2. 生读完后，出示“我会认“中的生字，小老师领读、齐读、开火车 读。3.说说你有什么好办法记住了这些字？加一加、换一换、猜 字谜等方法。（在识字教学这一环节中，我米用了多种方法，例如 开火车、赛读等。调动学生的识字积极性，学生自己想各种方法 识记生字，培养了他们自主识字的能力。）（三）指导朗读，感知课文在学生感知课文读准字音的基础上，我进一步指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是指导学生能够根据自己的 理解用不同的语气读好对话。1.本环节我首先创设情境：生字都认识了，句子读得这么通顺，老师相信同学们一定能把课

6、文读得 正确、流利、有感情。接着出示读文要求二。让学生再读课文， 找生泛读课文。（抓住课文的主要线索，突出重点，引导学生自读 自悟，提高阅读能力。）2.指导书写生字时，我采用让学生认真看 一看，闭上眼睛记一记，动手描一描、写一写。这样学生不但能写出生字并且能记住。 强调写字姿势要正确。 做到写规范字。（语言课标中指出，各个学生的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。）因此在认识生字之后我指导学生有感情的朗读课文，我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈，体会小青蛙的心情，读出奇怪、欢快、亲切等语气。（四） 总结全文，拓展延伸 1.生活中你在哪里还可以听到回声？（联系生活实际，进一步体会回声的奥妙

7、。）2.大自然是非常奇妙的，很多问题等你自己去寻找 答案。（小学语文姓小，但内涵并不小，我牢固树立大语文教学观， 生活处处皆语文，把课内引向课外。）（五）1.在空旷的屋子里 大叫几声，亲身体验回声带来的乐趣。总之，在课堂上我的教学理念就是崔峦老师所说的“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。今天我就说到这里， 不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家。、教材简说捧读本文，一种亲切感油然而生。小时候，很喜欢钻到空房 子或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫，然后就能听到回 声；在享受那令人莫名而兴奋的空谷回响的同时，总有一股好奇 劲儿：“你是谁？谁在学我说话？”得到的回答更加令人兴奋而

8、莫 名：“你是谁一谁一谁 谁在学我说话一话一话 ”本课的主人公小青蛙也一样，他的叫声引来了另一只“小青 蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波 相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。这篇科学童话是否也把您带回那充满童趣的孩提时代？让我 们和孩子们一起诵读，重温一下那美妙的旧梦吧！二、学习目标1 .认识6个生字。会写8个字2 .正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切 的语气。3 .读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴 趣。三、教学建议（一）识字写字1 .识字。本课生字较少，也比较简单好认。建议教师在指导学生读通、 读懂课文的基础上，再指导学生认读

9、生字。“呱、哩、圈、纹、 返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自 己认记，如，瓜一呱、里一哩、卷一圈、文一纹、反一返。认记 时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。为了巩固生字的认读，可以把下面的短文印发给学生朗读。 文中不仅包含了本课的六个生字，还嵌入了几个需要写的字，有 利于巩固认读。调皮的聪聪聪聪很聪明，但有时候也很调皮。有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭了， 他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太 大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边， 就消失了，看不到返回来的样子。 他想：可能是石头太小。于是， 他又找到一块大石

10、头，准备往里扔。这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在 向青蛙妈妈学习哩！”张爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：“小调 皮!这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边扔石头，快回家吧！下次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。2 .写字。(1) 观察。 要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽， 哪些字左宽右窄？(左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影。) 两个大口框的字圆、围，请大家仔细看看，大口框和口 字的写法有什么不同？ (口字的左竖和右边的折向里收，大口框 不向里收。)(2) 示范指导。 范写“纹、影、倒、游”四个字，让学生认真看，每一笔在田 字格的什么位置。 讲解要

11、点：“纹”的绞丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影” 字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写 得瘦长，三个部件紧凑一些。(3) 学生临写。闭目静坐五秒钟，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，睁眼、正确握笔、摆好坐姿。 临一遍、对照一下，找到写得不好的地方，再观察前边的 范字，看准后再临写。 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。（二）朗读感悟童话是孩子们最爱读的。本课采用童话的形式介绍了回声的 知识，只要让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来 产生回声就行了，不要细讲科学知识，教学的重点要放在朗读课 文和词句训练上。板书课题后，不必向学生解释回声，可让学生根据课

12、题质疑， 说说自己想知道什么，或者老师设疑：回声是什么声音？在哪儿 能听到回声呢？借此激发学生的学习兴趣。课前要指导学生预习课文。课上，教师可以范读或领读；然 后自由读、指名读、开火车读，随时纠正错误，读到正确、流利 为止。在学生正确、流利朗读的基础上，可采取以下方法引导学生 读懂课文。1. 带着问题默读：小青蛙听到了哪些声音？把有关的句子画 下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的？妈妈是怎样回 答小青蛙提出的问题的？把有关句子画下来。2 .实验演示，突破难点。（下面的实验可以做成课件，有条件的可以在课前带领学生 到水塘或者小河前观察水波的荡漾。）在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色

13、的水。打出 画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石 子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述 观察到的情形。口述完毕，再指导学生反复朗读课文第四、五段，并指导学生画出文中表示动作的词（捡、扔、碰）加以体会。指导有感情地朗读时，建议老师们注意两点。（1）小青蛙的思想感情是随着对回声的认识变化的，要读出变化的语气。如，看到美景很高兴，要用赞美的语调，速度稍慢 些。听到回声很奇怪，要用问话的语调，读出惊讶的语气。听了 妈妈的话恍然大悟，他非常高兴，要读出欢快的语气。（2 ）青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，他的话要读出耐心、亲 切的语气，节奏应该放慢。最后，可以指导学生分

14、角色有感情地朗读。有条件的可以指 导学生分组自编自演课本剧。（三）实践活动.回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。2. 到山谷或者空旷的房子内叫两声，听听自己的回声。四、教学设计举例片断：第四、五段教学教学思路：实验演示，突破难点1.思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事？请大家默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。2 .演示解疑。（课件或投影）（1 ）观察水的变化。（2 ）口述水的变化。（3）朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用物品、所做动作的词语加以比较，捡一拿、扔一投、河岸盆壁。（4）结合词语比较，记认“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。3 .朗读感悟第五段。（1）指导朗读青蛙妈妈的话。青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。自由练读 指名读范读或