《弹力》说课稿

1、弹力说课稿各位评委，大家好：今天，我说课的题目是弹力。下面我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学流 程、板书设计五个方面谈一谈关于本节课的设计。一、教材分析弹力 是人教版高中物理第三章第2节内容。 弹力是学生在进入高中学习了力的概念 后，进一步学习的一种性质的力，是高中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它 是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础， 无论是从知识本身的角度出发， 还是从知识外 延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。本节课通过实例，从生活中常见的形变现 象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生 以感性认识弹力对生活的影响。根据教材特点

2、我确定了本节课的三维目标（一）知识与技能1知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。2知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。（二）过程与方法1.通过观察老师演示实验和自己动手实验，培养学生总结、归纳能力2.通过思考、讨论，培养学生团队协作能力和语言表达能力（三）情感态度与价值观从任何物体都能发生形变入手， 培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目， 不被 表面现象所迷惑的科学观。二、学情分析通过前面的对 “重力及相互作用” 的学习， 学生已经对力的三要素及作用效果等有了 一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念

3、 基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判 定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形 象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世 界的乐趣，领悟科学探究的真谛。，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的 重难点教学重点： 弹力产生的条件、大小及方向的判断教学难点:（1）微小形变的认识（2） 弹力方向的判断三、教学策略本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教 学方法。(1)本节课流程设计：实验引入(产生疑问复习提问T学生探究T分析归纳T得出

4、结论(解决问题)T拓展应用(产生新疑问)。(2)教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题 形象化，以便于学生的思考分析。四、教学流程第一环节一一设计问题，情景引入1.我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，产生感性认识，引导学生分 析得出小车和弹簧之间存在着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开 阔学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课。2.通过复习提问：(1)力的概念是什么？(2)力有哪两个作用效果？(3) 你能发现身边哪些物体发生形变了吗？请举例第二环节一一师生互动，探究新知1、形变:展示四幅形变的图片，提出形变的定义，

5、让学生形成形变物体所具有的一般特征。让 学生归纳形变的种类，并介绍什么是弹性形变，以及弹性限度，使学生获得直观认识。 为了响应开课，接着给学生介绍微小形变的基本概念并演示显示微小形变的装置：瓶子形 变和桌面的形变。调动学生的想象力，将微小的形变放大。让学生明白：所有的物体都有 形变，有的形变我们不能直接看出，要仪器才可以显示。2、弹力概念：在学生对形变有了一定的了解之后，结合刚才的实验，分析两个实例，一是：橡皮筋把纸团弹出，二是：受压直尺将硬币弹出。引导学生观察发现发生形变的弹簧能给物体以 力的作用，发掘出这个力就是弹力，从而得出弹力的定义。弹力的产生条件是本节课的一个重点，先引导学生阅读弹力

6、定义，从定义中找出弹力产生所要具备的两个条件。再举出几个具体实例，向学生们展示桌面上的书和吊于电线下 的灯这两个模型让学生分析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力也是弹力。3.弹力有无的判断弹力有无的判断可以采用假设法。产生弹力必须要接触，但接触的物体之间不一定有弹力。引导学生 分析如图中静止的小球与墙壁之间是否有弹力。4.弹力的方向常见的弹力：支持力，压力，拉力通过实例，让学生讨论，分析，总结出几种常见弹力的方向结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被 压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。五、板书设计：3.2弹力一.形变1.定义：物体在力的作用下的形状或体积发生的改变2.分类：弹性形变和非弹性形变3.弹性限度二.弹力1.定义：发生形变的物体，由于