南外“导学案”编写培训方案

1、南宁外国语学校2014年“导学案”编写培训方案各位老师：大家好！今天利用两节课时间，与大家谈一谈导学案”编写的话题。一、“导学案”的定位1“导学案”产生的背景“导学案”是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量 而提出的，是新课改背景下课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体，是伴随学生自主学习的 呼声而产生的。2“导学案”概念“导学案”是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。是学生学 会学习、学会思维、学会创新、自主终身学习发展的线路图。3“导学案”的作用 学生自主学习的有效途径； 课堂知识结构体系的呈现表； 学生课堂展

2、示的备份材料；?学生课堂学习的随堂对照和记录本；?自我反思小结的文本材料；?以后复习巩固使用的学习材料。4“导学案”的意义“导学案”有利于帮助教师了解学生、了解学情，是沟通“教与学”的桥梁。“导学案”编制要遵循 学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，凸显学生的主体地位，我校编制“导学案”要以南宁市教 科所邓雅学前所长“三导”理论即“导学、导思、导练”为核心，以著名教育家魏书生“六步教学”理论 为主线。“导学案”是提高教学效益、实现课堂高效的前提；科学高效地用好教师自主编制的“导学案”， 能大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力、思维能力以及创新能力，具有极强的现实与历史重要 意义。二、

3、“导学案”的编制（一）“导学案”编写应遵循的原则必须遵循以下五个基本原则：主体性原则、探究性原则、引导性原则、层次性原则、实用性原则。要 从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生使用和老师自己使用，操作起来 显得简单而实用。（二）编制要求“导学案”编写应充分发挥备课组集体备课的力量，并且要以新课程标准为指导，“导学案”要 以学生为本，以“目标”的达成为出发点和落脚点。1. 研究资料：研读课标、研读课本、研读资料（辅导教材）2. 研究学情：学生的认知水平、现有学习能力（本班学生学习实际情况）3. 编制步骤：主备课人编写一一集体讨论（集体备课）一一主备课人再修改一一组长审核

4、定稿。4. （格式按“数学科”编排）页眉：编制人：审核人：时间:5. 将“导学案”电子文稿发送（2014年2月18日下午5点钟前）至学校科研处（QQ969373054，以备编辑成册；同时，开学上课前一周，将“导学案”送交教务处检查，且做好登记。（三）“导学案”的栏目一份规范的“导学案”应包括六个方面的基本内容：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、教学过程。1. 学习目标目标的制定既要符合文本“教学要求、课标要求、学生实际”，要简单、明了，具有可操作性、可检 测性。每课数量以 23个为宜，不能太多。2. 重点难点根据学生课标要求、 文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点

5、，并提示相应突破方法。3. 知识链接导学案中可提示，不必详细引用。4. 学法指导有两种常见的形式： 第一种是本学科的研究方法。如物理：分析归纳法、替代法、实验推理法、类比法等。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：做笔记的方法，自主学习的方法、小组“互教互学”的 技巧等。5. 学习内容学习内容应立足教材注重基础，渗透学习能力的培养。设计的问题要注意渐进性、指导性。内容务必 容量适中，切忌过于繁琐，冲淡学生学习与思考；内容必须问题化，问题要层次化。6 教学过程第一步、情景导入，目标定向。操作从学生真实的生活经验导入，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。通过口述学案、投影 或板书，让学生看。明确

6、学习目标，进行目标定向。时间约000分钟左右目的激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目 标探索、追求。定向唤起学生强烈的学习欲望，明白本节课学什么，怎么学，达到怎样的学习效果。注意点 要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。普通班可适当降低教学 起点； 学习目标要层次清楚，简明扼要，不要太长，将三维目标的内涵融入； 要引导学生认真默看，不要急于切换到下一环节。第二步学案引领，自主学练。操作通过学案中的自学提纲要求，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考 等方式自主学习，自主练习，教师巡视。时间约000分钟左右目的

7、让学生带着明确的任务，知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何自 练等。 坚持每次自学前都给予方法指导，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。 教师引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。注意点自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确： 明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。 明确自学的方法，例如，看书，是边看书边思考边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难。 明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何练习等。 学生

8、自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学； 重点巡视中差学生， 可以给后进生说几句激励话，帮助其端正自学态度， 使他们也变得认真起来; 要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。教师要多关 注学困生，及时辅导。第三步合作探究，交流展示。操作组长组织生生互动交流，互教互学；教师组织全班讨论，合作探究。1 组内交流。学生自学后，以小组为单位交流学习情况，每个同学在学习小组内提出在自学中遇到 的问题，组长具体组织，通过生生讨论交流，实现最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑。2 班级交流。教师组织全班交流，各组汇报本组自

9、学情况，提出本组不能解决的问题。3 教师随机备课。教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题，对学生自学后交流的信息进行整合，随机调整备课，明确精讲点拨的内容。时间约000分钟。目的交流初步成果，巩固深化学习目标，共享学习成果。最大限度地暴露学生自学后存在的疑难 问题。注意点 教师要搜集同学有哪些错误，并及时分类，供精讲点拨时用； 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的 学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。 通过巡视，确保每个小组都认真演练交流，及时了解班上学生

10、还存在哪些倾向性疑难问题。 第四步 启发引导，精讲点拨（重要环节）。操作 对学生还存在哪些普遍问题、典型问题、倾向性疑难问题，引导学生找错误，分析错因，通过评 价讨论，寻求正确答案，进行精讲点拨。 引导学生归纳，上升为规律与原理，指导学生运用。时间约000分钟目的 凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题； 通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析 问题，解决问题的能力； 这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过 纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻，培养他们的一题多

11、解能力。注意点教师要做到三个明确： 明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难 问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。 明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然， 帮助学生归纳上升为理论，弓I导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。 精讲点拨。一是精讲：严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲,学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。注重“三讲清”。讲清概念，讲清联系，讲 清作用。二是点拨：教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决

12、问题的过程中教师参与其中，适时点拨；讲清解决问题的思路、方法。尤其是在课堂上整合学生反馈的疑难信息时，教师在有限的 时间和有限的备课条件下进行随机备课。第五步分层训练，达标检测。操作 布置课堂作业。根据教学目标联系生活实际有针对性的设计当堂达标检测题。 督促学生独立完成课堂作业。 批改部分已完成的学生的作业。时间约000分钟。目的 通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标。 将所学知识通过训练，内化为操作能力。注意点 课堂作业的时间不少于 000分钟。 检测题要典型，适度和适量。学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。 检测题要低起点，多层次，有必做题，有选做题，

13、有时还有思考题。满足不同层次学生的学习需 要，使全班学生都有所提高。必做题是达到课程标准要求的基本题，是全班同学必须当堂完成的；选做题 有的是为了增加训练的量，有的是为了增加训练的难度，这样可以避免一般学生“吃不了”尖子生“吃不 饱”的现象，满足不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。 当堂训练可以独立完成也可合作完成。一般较简单的训练题学生独立完成，综合性的题目，多数 学生不会的或出错的问题可以通过小组讨论交流解决。学生能交流解决的问题尽量让学生完成，教师及时 启发引导、点拨纠正。 当堂达标检测题学生独立限时完成。明确正确答案，及时进行评价和反馈矫正。 教师的反馈矫正要贯穿始终，尤其关

14、注学困生，加强对学困生的辅导第六步 回扣目标，总结反思（即学习感悟）。（约000分钟）该环节是对全班学生对本节课的学习情况的一个总结，可以让学生自我小结，也可师生一齐总结反思。总结的内容包括：本节课学了哪些内容，是否学会，并反思自己的自学能力有哪些长进。通过总结， 学生回顾本节课学了哪些内容，把所学知识纳入到已有的知识体系中，进一步构建知识网络；回顾自己掌 握了哪些解题方法，纳入已有的能力体系。对自己的自学过程进行反思，体会自学成功的愉悦，增强自学 的信心和能力。（四）“导学案”编写的格式要求 示例：页眉：校徽 南宁外国语学校导学案 年级科学编写审核编写时间（课题名称）正文：”（五）“导学案”

15、的容量“导学案”是学生自主学习时的拐杖，是学习的路线图。“导学案”应简明扼要，切忌繁琐复杂。一 般学科一节课最多不超过 8开纸，一面一个课时或以双面印16开一张为宜。字体、行距等规格最好统一。三、“导学案”的使用（一）使用“导学案”对教师的要求1. 教师用“导学案”教学要努力做到“放手”：放手让学生阅读课本，放手让学生主动探索新知识， 放手让学生交流讨论重点、难点和疑点，放手让学生思考解答提出的问题，放手让学生概括结论或中心思想等，放手让学生寻找规律， 放手让学生建构知识结构体系。总之，在课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不能包办代替。2. 教师可采用两种方式处理学生具有普遍意义的疑点：一

16、是点拨，在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；二是精讲.，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流 过程中反馈的信息展开。精讲应具有启发性，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别 问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，对于生成的问题，由教师提升为“亮点”。3. 教师要指导学生在课后进一步整理落实“导学案”，在教学过程中，对无法解决的问题或是有疑问 的知识点，在空白处做好笔记，使生成的“亮点”添加进去，使“导学案”更加完善，以备考试复习。（二）使用“导学案”对学生的要求。1学生拿到“导学案”后根据“导学案”的教学程序有层次地学习，在教师引导下

17、完成“导学案” 上的教学内容。在完成“导学案”时，做到：“自主、合作、探究、反思”。2 采用“互教互学”形式，即“生生互动”、“师生互动”，合作交流，集体讨论解决相关的问题， 对于小组合作探究、讨论交流仍然不能解决的问题，暂时留下，在其它组同学展示或者教师的点拨时解决。然后，进入同学的展示环节，一般一节课有3至6个组展示，展示的内容是“导学案”上的问题。在这一环节结束，对一些疑、难点的内容再由教师进行点拨和精讲、点评、归纳；随后进行当堂检测，检查学生 的掌握情况；最后，总结反思，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上学后记。3. 要引导学生课堂记录、自我整理“导学案”，学生及时将“导学案”进行

18、纠错及完善“导学案”， 并在“导学案”上写出来，做好笔记，用不同颜色的笔标注重点内容、补充相关内容，以备课后复习，提 供相应资料。四、“导学案”运用的误区及应对策略1. 重“量”，轻“质”误区： 有的教师认为：教学内容越多越好，题量越多越好，题目越细越好，题目越难越好，由此导致 学生没时间做题，初高中多种的科目，学生也难应付。策略： “导学案”编写务必做好科学安排，抓住重点与难点，要靠教师认真备课，研读教材、熟悉课 标要求，且用好辅导教材，适时调整内容的量，合理安排教学内容，同时原则要求每一课时，一节课“导 学案”以 8开纸一张（单面）或双面印 16 开一张为宜。2. 重“前”，轻“后”误区：

19、 有的教师提前发放 “ 导学案”。好让利用学生预习自学，在上课的前一天再由学科代表收齐上 交，教师批阅检查，然后进行二次备课，并确定重点展示内容，然后在上课前再发给学生，上课使用。但 是，这样一来，造成学生工作量过大，每科都如此，学生无法应对。策略 ：要求教师不能提前将“导学案”发给学生，如果要求学生预习，只能告诉学生要学的内容，以 提纲式简要地布置给学生，由学生自主预习要学的内容；统一要求，千万不可提前发放“导学案”。3. 重“显性目标”，轻“隐性目标”误区： 学习目标和能力目标是写在 “导学案”上的， 属显性目标， 主要通过学生自学和课堂教学达成， 而情感目标和意志目标是隐性目标，不能写在

20、“导学案”上，要靠教师适时调控。策略： 教学中要发扬民主，注意学生学习活动方式的选择，注意倾听学生的想法，培养学生的意志。 如：学生的性格不同，有的内向，有的外向，在小组讨论时，外向同学参与程度较高，而内向的同学参与 的程度较少，教师要注意对内向学生的引导，鼓励他们多发言、多发表个人见解，从而培养学生的参与意 识和自信心。4. 重“讲评”，轻“探究”误区： 有些教师教学观念落后，教学方法陈旧，重教轻学，包办代替养成习惯，所以实行“导学案” 导学时习惯于走老路。如对那些应由学生自已解决的内容仍以讲为主，还是注重讲深、讲细，讲透，认为 “导学案”中安排的让学生自主探索、独立思考、相互交流等太耽误时

21、间，总不如自己讲效果好，结果， 忽视了学生的创新和探究能力的培养。策略： 在教学中要鼓励学生以学习的内容为中心，根据“导学案”提出自己的问题，教师要适时介入 讨论或指导、点评，并从创新、求异、实用方向加以引导，给予正面鼓励，一些复杂性的问题在课堂没能 完成的可留到课后继续讨论，有的还可以作为研究性课题，指导学生课余钻研，参考相关资料或进行实地 调查，从而提高学生的学习层次。5. 重学生的“学”，轻教师的“导”误区： 有些人认为“导学案”中很多内容是安排学生自学，课堂上多数时间采取了“放羊式”，该讲 的也不讲，结果不光效率低，更重要的是出现了很多知识漏洞。“导学案”是学生自主学习的重要方式， 但

22、自主不等于放任自流。在“导学案”的使用中，要控制好学生的自由度。策略： 动态地把握好课堂教学中教师与学生的“分”与“合”是“导学案”运用的关键。教师在课堂 上要实施“适时登场”和“主动撤离”，以学生的“学”为核心，突出学生在获得知识过程中主体地位的 同时，加以适时的引导，强化课堂教学的民主性、互动性，提高课堂教学效率。6. 重“学生展示”，轻“教学任务的完成”误区 ：在上课时学生展示时存在的问题，一是展示时将问题无限延伸，尤其是成绩好的同学，思维敏 捷、灵活，想象力丰富，会将问题无限延伸，有时会将问题想偏，而偏离了主题；再一个是学生展示时间 过长，从而影响了整节课的教学进度。策略 ：在学生展示

23、时，教师要认真听学生的思路和讲解，在偏离主题过远时，要及时纠偏，告诉学生 学习是渐进的，有些内容要留到高一级学校里来解决，学到中学要求的程度就可以，如果有兴趣，可以作 为研究性课题在课外老师帮助找一些相关的资料进一步拓展加深。对于展示时间，明确告诉学生，使学生 掌握好展示的时间，用最简练的语言来表达，同时也锻炼了学生的语言表达能力。另外教师要驾驭好教学 的节奏，教师的精讲要适时、适度、适量，利用好有限的时间讲清一节课的重点和难点。教师在精讲时要把握一个原则：学生自主学会的内容不讲，老师讲学生也不会的内容不讲，只有学生 自学有疑问，通过老师点拨就茅塞顿开的内容要精讲。充分把握好“学生的学”和“教

24、师的导”教学过程的两个方面，这样在使学生充分展示的基础上，顺 利完成教学任务。“导学案”案例第三章金属及其化合物铁盐和亚铁盐“导学案”编写人：汤希雁审核人： 化学组编写时间：【学习目标】1、掌握铁离子、亚铁离子的性质及其相互转化。2、学会用多种方法鉴别铁离子、亚铁离子。3、了解铁离子、亚铁离子之间的相互转化在生产生活中的具体应用 重点、难点】重点：Fe2+、Fe3+的相互转化；Fe3+的检验难点：设计实验探究 Fe2+、Fe3+的相互转化【学习过程】一、f£+的检验【科学探究一】 小魔术实验I实验方法实验现象取两支试管，分别加入3mLFeCl3溶液和3mL FeCl2溶液，各滴入1滴

25、KSCN溶液。【思考】这个魔术实验中，KSCN的作用是 【小结】Fe3+的检验方法小魔术实验n实验方法实验现象1.在上述变色的 FeCl3和KSCN的混合溶液中，加入少量铁 粉，振荡试管。观察并记录实验现象。2 把上层清液倒入另一支试管，再加入几滴氯水，观察并 记录实验现象【思考与交流】1. 变色的FeCh和KSCN的混合溶液中，加入少量铁粉后，血红色为什么会褪去？（写出涉及反应的 化学方程式和离子方程式）2. 已褪色的上层清液加入几滴氯水后为什么又变色？（写出涉及反应的化学方程式和离子方程式）二、Fe2+、Fe3+的相互转化【科学探究】Fe2+和Fe3+之间的相互转化合作探究：根据老师提供的

26、试剂，请各小组设计实验方案，尽可能选择不同试剂找到更多的途径实现 Fe t Fe、Fe J Fe之间的相互转化。提供试剂：新制氯水（CI2）、酸性KMnO溶液、蒸馏水、铁粉、FeCb溶液、FeCh溶液、HQ溶液、KSCN 溶液、稀HNO、铜粉、KI溶液、维生素C溶液（提示：Vc常用作抗氧化剂）2+3+【实验探究二】Fe t Fe （注意选择合适试剂及滴加顺序）加入试剂实验现象结论、-t ? » 万案一方 案万案三小结Fe2+t Fe3+【实验探究三】Fe 3+ t Fe 2+ （注意选择合适试剂及滴加顺序）加入试剂实验现象结论万案一万案二万案三小结Fe3+t Fe2+【小结】铁三角关

27、系Fe+2+3FeFe三、铁三角关系及其应用【魔术揭秘】请同学们根据老师提供的信息对魔术进行揭秘资料一：茶水中含有鞣酸资料二：鞣酸和铁离子生成的 鞣酸铁是黑色沉淀，鞣酸亚铁是无色易溶于水的物质。 资料三：维生素C【化学性质】显酸性，具有较强的还原性。【治疗贫血】 把难以吸收利用的.三价铁还原成二价铁，促进人体对二价铁的吸收，有助于治疗 缺铁性贫血【思考与交流】（请各小组在下列四道题中任选一道感兴趣的题进行思考）1. 有失去标签的两瓶 FeCb、FeCl3溶液，你能设计多少种方案鉴别它们？Fe2+溶液因2. 实验室使用的 FeCl2，FeSQ等亚铁盐溶液，一般是要现配现用，为什么？如何防止含 发

28、生氧化反应而变质。3. 如何除去FeCl2溶液中少量的Fe3+?如何除去FeCb溶液中少量的Fe2+ ？【学以致用】 教材P63/10印刷电路板（PCB）的制作中常用到铜与氯化铁的反应，请写出涉及反应的化学方程式和离子方程式导学案”案例1 . 2. 2细胞的结构和功能编写人：审核人：“导学案”编写时间：【学习目标】1. 理解细胞是生物结构和生命活动的基本单位，掌握动植物细胞的主要异同点。2 .观察植物细胞的结构和草履虫的生命活动，学会使用显微镜和制作临时装片。3 .参与实验，养成实事求是的科学态度。【重、难点】1 .细胞是生物结构和生命活动的基本单位。2 .观察动植物细胞的结构；观察草履虫的生

29、命活动。【学法指导】1. 请同学们围绕学习目标和导学问题，自主探究课本P16 23,勾画重点并填写学案中的问题2 .部分独立思考，小组合作探究，认真组织答案，形成自己的认识【教学过程】一、自主学习(导学问题)1. 细胞是生物结构的基本单位(1) 有的生物整个身体就是一个细胞，例如 、等，叫做(2) 绝大多数生物如 、一等，身体是由许多细胞构成的，叫做2、细胞的观察ttT染(1)制作洋葱内表皮临时装片的步骤是：擦tt色。(2)制作人口腔上皮细胞临时装片时的步骤应该是：擦t滴tttT盖T染色。(3)(4)在刮取人口腔上皮之前一定要，雨用在制作人体口腔上皮细胞临时装片时，在载玻片上滴的是刮取。，这样

30、可以使口腔上皮细胞保持正常的形态。(5) 盖盖玻片时，要 ，不要再盖玻片上留下气泡。3 .细胞的结构和功能植物细胞的结构：起保护和支持作用的是 ，控制物质进出的是 ，活的植物体 中不断流动、加速细胞与外界环境进行物质交换的是 ，遗传物质在 中，带酸味或甜味 的物质在中。4 .细胞是生命活动的基本单位(1) 对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个生命体，全部生命活动在一个细胞内完成。这说明(2) 细胞就像生物体的一个“缩影”，细胞中的各种结构都担任着功能，他们相互 , ，使细胞成为一个有机的整体。(3) 细胞是生物体和的基本单位。二、合作探究(互教互学)(一)内容：1阅读分析课本 P17. 19,

31、做好P19讨论题，画图题，做到课本上。2 阅读分析课本 P20. 21的实验，同答 P21讨论题。.3 . P22思考与练习做在课本上。(二)形式:1对桌先进行“一对一”分层交流讨论，并将解决不了的疑难问题标注好。2. 组内“互教互学”，原则：B层请教A层，C层请教B层或A层，A层解决不了的问题小组共同讨论吸取BC层的意见，小组长控制好讨论的节奏，做好疑难问题记录。三、展示点评(互评互助)1 点评时要脱稿，面朝同学，表达要流畅自然，落落大方。2 当点评结束，要问一下同学们：谁还有补充？并给予掌声鼓励。3 具体评价：(1) 展示正确，满分 3分，依次是2分、1分。(2) 补充一次并且正确得 1分

32、。(3) 新生成问题：每次得 2分。四、课堂检测(先做后议)D.刚洁净的纱布D.用斜线阴影表1 制作临时装片时用的载玻片和盖玻片必须清洁一般的做法是(A用纱布擦拭B.用水清洗C.用纸擦净擦拭2 在画细胞结构简图时，图中较淡的部位的表示方法应该是()A.用铅笔涂抹B.用横线阴影表示C.用铅笔点上细点示3 在低倍镜下观察碘酒染色的洋葱表皮装片，细胞结构中染色最深的部位是()A.细胞壁B.细胞膜C.细胞核D.液泡4 .杜鹃花与杜鹃鸟共有的结构是()A细胞核B.细胞壁C.液泡D.叶绿体五、总结反思（先问后归即先问学生后一同归纳）要求：1 总结自己一节课学到了什么 （一次一分）2 疯狂记忆基础知识。（B

33、、C层同学记牢基础知识，A层同学可以完成部分附加题 ）“导学案”案例§2.5等比数列的前n项和“导学案”编写人：陈明审核人： 数学组编写时间：【学习目标】1、探索并学会等比数列前 n项和公式的推导思路与方法；2、掌握等比数列求和公式，并能用之解决简单的问题；3、掌握特殊到一般思想、错位相减法、分类讨论思想。学习重点：等比数列项前n和公式的推导与简单应用。学习难点：由研究等比数列的结构特点推导出等比数列n项和公式。【学习过程】一、学习导入：知识回顾：1、等比数列的定义：2、等比数列的通项公式：3、等差数列前n项和公式的推导：二、学习探究探探究新知问题情境：阅读课本 P55国王给国际象棋的发明者奖赏麦粒的故事，国王是否能满足要求？怎样求数列1, 2, 4, 262, 263的各项和？使它探究一：（1）对于S64 = 1 2 22 226 263能否构造出一个与原式结构类似的式子,们能出现尽可能多的相同的项？（2）如何消去相同项？探究二：对于一般的等比数列