井研县小学数学班班级学习简报(第八期)

1、 井研县小学数学班班级学习简报（第八期）2013年6月主编：陈 娟 井研 小学数学班的学员你们好！很高兴和大家在这里相识。在继续教育学习中，我们积极投入，克服困难，认真学习，利用业余时间进行学习，观看视频，参与互动交流。 通过学习，我们对学科远程培训有了更深刻的认识，提高了自身的教育教学水平。继教网丰富的课程资源，为教师们提供了良好的学习和展示交流的平台。希望老师们一定要抓住机遇，好好学习，不断提高自身的教学水平。同时祝愿大家在学习的过程中劳逸结合，保重身体。并且享受学习成功的快乐。 各位学友：你们好！酷暑已至，在这炎炎夏日，我们的学科培训活动即将结束，希望朋友们抽出一点点时间回顾一下学科培训

2、任务。相信我们班是最棒的。同仁们加油哟！ 班级信息 井研县小学数学班研修日志：提交数 201 评论数 43 班级推荐数 61我的教学故事：提交数 87 评论数 1 班级推荐数 55 作业：提交数 162 评论数 11 班级推荐数 20论坛研讨：发帖数 714 回帖数 1109 精华贴数 3 培训总结：提交数 81 评论数 7 班级推荐数 12班级学习简报：发布数 7 评论数 7学员数：81提交者： 宋文莉  （提交时间：  2013-5-4 21:08:58） 答题内容： 解决问题的教学有利于培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，巩固学生数学知识技能，

3、并掌握解决问题的思想和方法。结合自己的教学实践，我认为解决问题的教学可以按以下三步展开：   第一步：创设情景导提问“解决问题”教学一个非常重要的目标，就是培养学生提出问题的能力。教师作为引导者，应创设好情景，引导学生从数学的角度发现问题、提出问题。1、从新旧知识的对比中找问题很多数学问题是建立在一个或几个数学概念的基础上的，因此，每当有新概念、新知识出现时，我就引导学生首先了解哪些是新知识、哪些是旧知识，并寻找新旧知识之间的联系，通过比较寻找问题。如：准备题：“三年级栽树20棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍。三、四年级一共栽树多少棵？”（学生独立解答）新例题：“三年级栽树

4、20棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍，五年级栽的比三、四年级栽的总数少10 棵。五年级栽树多少棵？”通过比较这两道题之间的联系，学生很快找出了它们前两个条件相同，我于是引导他们比较二者之间的不同点。学生纷纷举手回答，有的说：“准备题是我们学过的两步计算题。”有的说：“例题比准备题多了一个五年级栽的比三、四年级栽的总数少10 棵的条件。”有的说：“要解决的问题不一样。准备题是求三、四年级一共栽多少棵树，例题是求五年级栽多少棵树” 通过这样的设问引导，以及学生之间相互启发，学生找到了例题与准备题的联系并找出了解决问题的关键。通过以上的思维训练，学生每遇到新的问题，就自然地会与以往所解决过的问题进行

5、对比，从中找到解决新问题的突破口。2、利用已知条件提问题提出问题是“解决问题”教学的必经环节，问题的好与坏直接影响“解决问题”教学的质量与效率。为了培养学生提问的能力，我在教学中注重引导学生从生活情境中收集与数学有关的信息，并从数学角度提出一些问题。例如，创设商场购物的情境，让学生根据提供的信息提出数学问题。 毛巾（5元）香皂（4元） 牙刷（2元） 洗发露（15元）学生兴趣盎然，纷纷举手发言：学生1：毛巾和香皂一共多少钱？学生提出这样的问题不够明确，我因势利导：“几条毛巾？几块香皂？”学生立即明白过来。学生1 补充回答：一条毛巾和一块香皂一共多少元？我又启发学生：我们去商场买东西往往

6、不只买一、两样，一样也不只买一、两件。根据平时买东西的情况，还可以提出怎样的问题？学生2：妈妈买三条毛巾、两块香皂共用多少元？我再引导学生思考：一瓶洗发露是多少元，两条毛巾的价钱是多少元，可以提出怎样的问题来表达它们之间的关系？学生3：一瓶洗发露比两条毛巾多多少元？学生4: 两条毛巾比一瓶洗发露少多少元？我进一步启发：两个量之间的关系是不是只有相差关系呢？经这一启发，学生恍然大悟，又纷纷举手：学生5 ：一瓶洗发露的价钱是两条毛巾的价钱的几倍？经过启发引导，学生能够根据生活实际，从和、差、积、商多角度提出问题，不但提高了学生提问题的能力，而且培养了学生学习数学的兴趣。二、探究问题导思维“数学是思

7、维的体操”。解决问题教学的核心内容就是要让学生在发现问题、提出问题的基础上，进行解决问题的探索。在解决问题的教学中，教师的主导作用突出地体现在如何恰到好处地给学生以引导，让学生具体问题具体分析，一步步地从已知走向未知。数学问题的错综复杂性，决定了解决问题的手段和方法也需要多种多样。因此，教师在教学中，要充分发挥学生的能动性，可采用集体讨论、小组学习等有效的教学方式，让学生在与同伴的交流、碰撞中互相启发，开拓思路，提高解决问题的能力。例如，在学生已掌握长方形周长的概念以及计算方法后，我设计了一道练习题：一间屋子长8 米，宽6 米，在屋子的周围每隔2 米摆放一盆花（四个角都要摆放），一共需放多少盆

8、花？针对这个问题，先让学生独立思考，用自己的办法解决问题。然后，请两位学生上台板演：学生甲：8÷2 + 1=5 （盆）6 ÷ 2 + l =4 （盆）5 ×2 + 4 ×2=10 + 8 = 18 （盆）学生乙：8 ÷2-1 =3 （盆）6 ÷ 2 -l = 2 （盆）3×2 + 2 ×2=10 （盆）根据他们的解答，我让学生分组讨论这两种解法是否正确。大家议论纷纷，说不出问题的关键。我就画出图，然后启发学生思考：长摆5 盆是否包括两个角的2 盆？宽4 盆是否也包括两个角的2 盆？经过老师的启发和图示的观察，学生明

9、白了两位同学的解答都是错误的，甲同学多算了4 盆，乙同学少算了4 盆，正确答案应该是14 盆。接着，我根据植树问题引导学生思考：长方形四条边首尾连接，实际上相当于在一条封闭线路上植树，可以怎样列式？问题一出，好多学生都把手举得高高的，我请出其中一位同学上台汇报并列式，这位同学分析道：“可以先算出教室的周长，再用周长除以2 就行了。”她把自己的算式列在黑板上。( 8 + 6 )×2÷2= 14 ×2÷ 2=28÷2= 14 （盆）这样，我在教学中充分调动学生原有的知识储备，让学生在解决问题中领悟解决问题的方法和策略，感受数学的妙趣，进而提高了学生

10、运用数学方法解决问题的能力。三、回归生活导应用传统的应用题教学，比较注重题型训练。这种理念和教学策略导致的结果是使学生在枯燥而抽象的数学术语中游弋，并最终导致学生产生怕数学、厌数学的心理。基于新课程标准“回归生活”的教学理念和目标要求，针对以往教学存在的弊端，我在培养学生“解决问题”能力方面，特别注意了知识与生活之间的联系，努力引导学生学以致用。激励学生运用数学知识解决学习生活中遇到的问题。新课标、新教材、新教学需要教师不断地更新教育教学观念。只有不断地研究教学实践活动中出现的新问题，才能适应当代小学生的心理需要，才能适应新课程提出的人才培养目标，也才能使自己成为一位合格的小学数学数学教师。

11、宽容是台阶 发布者： 漆仕波      发布时间： 2013-4-11 17:24:53 年下学期，临近期终，学校通知每生退费八角七分。第三节课下课后，班长从我手里接过退费各册和现金三十元零伍角，利用中午退给同学们。大概过了五分钟，她急匆匆地跑进办公室，告诉我，她把钱夹在书里，上了趟厕所，钱就不翼而分飞了。我急忙来到教室，调查此事。在教室内的学生，不再出教室。让班长把教室外的学生叫进了教室。我通报了此事，多数学生大声嚷嚷，提议搜书包，我知道这是违法行为，使不得。我边讲边巡视，发现和班长同排的小艳（化名）神情紧张，手里拿着一本书摆弄着，那本书一定有问题！直

12、觉告诉我是她拿了！当我走到她面前，我看到一张极度恐慌而扭曲变形的脸，她的身体颤抖着，双手紧紧攥着那本书，低下了头。就在这一刹那，我不由动了侧隐之心，灵机一动，转身走上了讲台，意味深长地对大家说：“好好翻一下自己的书，我怀疑有同学搞恶作剧，把钱藏在你的书里哟！”同学们开始翻书，我来到小艳那一排：“仔细翻翻，你们离班长最近！”说完我有意识向小艳点了点头。当我转身来到了讲台，小艳红着脸大声说：“这钱怎么飞到我的书里了！”我笑了笑，对孩子们说：“找到就好了，果然有同学搞恶作剧。大家鼓掌，谢谢小艳！”小艳红红的脸，笑得是那样苦涩。毕业后，她到了广东佛山度假，给我发来了短信：“老师，我很想您，您是我永远敬

13、佩的老师，难忘您的循循善诱，诲人不倦，难忘您的幽默风趣，难忘您慈母般的爱，更难忘您的宽容大度，你宽容地解决矛盾，让学生走出尴尬，也可使学生提高认识，提高精神境界。给学生一份真诚的宽容吧，那就等于给了学生一个播种希望的春天。 小学数学学习方法在校学生的学习，是在教师指导下进行的，课堂学习一般由四个环节组成：首先要听老师的课，这就是听课的一环；为了消化和掌握课堂上所传授的知识，需要做练习，这就是作业的一环，为了进一步把所学的知识巩固起来，并了解其内在联系，需要记忆和归纳整理，这就是复习的一环；为了使下一节课学得更主动，事先需要阅读新课，这就是预习的一环。这四个环节的每一部分都有它的独立意义和独立作

14、用，而各部分之间又相互衔接，相互影响，相互制约。这四个环节组成一个小循环，也就是一个学习周期。学习的周期就是学习的车轮运转一周的轨迹，善于学习的人应该从车轮运转一周的撤印中找到它的起止点和中间环节，把四个环节组成定型的学习周期，组成一个学习系统，使每个环节都能充分发挥它们的作用，这样就能取得好的学习效果。 数学学习的基本过程 学生学习独立新知时，一般要经历以下五个基本步骤。 第一步，对所学知识事物或数的变化发展过程进 行初步感知。 如考察事、物的存在、演变的条件与过程；参与对所学知识的演示、操作与实物及再现事物的存在、变化和发展过程，进而获得对所学知识的初步感受。 按触和初步认识新知-建立感性

15、认识 开展联想 -形成新知表象 探究新旧知识的内在联系-第二次感知 抽象概括新知本质特征-向理性知识转化 记忆新知- 巩 固 应用新知 -将知识转化为能力 重视学生学数学的基本过程的研究，对改进教学方法、加强学法指导，提高教学质量具有十分重要的意义。 数学课业学习的原则与基本方法 根据心理学的理论和数学的特点，分析数学学习应遵遁以下原则：动力性原则，循序渐进原则。独立思考原则，及时反馈原则，理论联系实际的原则，并由此提出了以下的数学学习方法： 1.求教与自学相结合 在学习过程中，既要争取教师的指导和帮助，但是又不能处处依靠教师，必须自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学习和研究的基

16、础上去寻求教师和同学的帮助。 2学习与思考相结合 在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。 3学用结合，勤于实践 在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演变过程；对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。 4。博观约取，由博返约 课本是学生获得知识的主要来源，但不是唯一的来源。在学习过程中，

17、除了认真研究课本外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域。同时在广泛阅读的基础上，进行认真研究。掌握其知识结构。 5既有模仿，又有创新 模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式。 6及时复习，增强记忆 课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习。复习工作 必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。 7总结学习经验，评价学习效果 学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提

18、高。在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。 更深一步是涉及到具体内容的学习方法，如：怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言；怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力；怎样解数学题；怎样克服学习中的差错；怎样获取学习的反馈信息；怎样进行解题过程的评价与总结；怎样准备考试。对这些问题的进一步的研究和探索，将更有利于学生对数学的学习。 历史上许多优秀的教育家、科学家，他们都有一套适合自己特点的学习方法。比如，我国古代数学家祖冲之的学习方法概括起来是四个字：搜炼古今。搜就是搜索，博采前人的成就，广泛地研究；炼是提炼，把各种主张拿来比较研究，再经过自己的消化和提炼。著名的特理学家爱因斯坦的学习经验是：依靠自学；注意自主，穷根究底，大胆想