祖父的园子教学设计

1、四川省大英县江平小学学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一副色彩艳丽的童话。本文节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了 “我” 童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是 “我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言， 诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓

2、意不凡。学生分析:这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣, 学生的心理，容易引起学生的共鸣， 学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境,的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细 细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、 自然之美。小学语文教学设计基本信息一年级教学形式课题名称徐娟符合作者对自由生活的向往，欢乐教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。教学目标:一、知识目标:1.理解课文内容，感受“

3、我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2.学会7个生字，理解由生字组成的词语。三、情感态度与价值观目标： 感受语言新鲜自然、 率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。二、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。内容落点1抓住文眼，形散神聚。教学要立足文本的特点， 要遵循学生的阅自主学习教学环节的组织步骤1、2、3读规律，从学生阅读的前理解出发，寻找牵一发而动全身”的线索，以此来推进学习方式步骤1、2、3联系原著，丰富文本。节选自小说的课文, 联系原著，可以增加文本的厚度，可以更 准确地把握文本的旨意，可以加深加宽学 生的感悟水平，可以使学生对文本的解读 更加深

4、入。 将课文置于 呼兰河传的背景中，了解萧红的人生经历和内心向往,入小说中的另外一些趣事，以小说中一些 经典的语言过渡、拓展，既与文本的理解 相得益彰，又可引发学生阅读原著的欲 望。教学流程。文中“一切都活了，要做什么,就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”可谓文眼，扣住此句，弓倾学生,走进文本，研读文本，体会园中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的爱给予我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由浅入深，使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满，使教学如同一篇散文，形散神聚。学习方式内容落点2便可以体会欢乐背后淡淡的哀愁，更好地奠定教学的基调。同时，以扼要的语言引小组合作学习步骤1、2、3孕育情境，对话交流。学生、教师、文本之间的理解离不开语言 表达，语文教学应该在师生平等对话的过 程中进行。因此教师要善于站在儿童的角 度，以儿童的视野阅读课文，汲取学生切 身的生活体验，设计言说的主题，选择言 说的方式，营造富于童趣的对话情境。本课教学始终以“在我和祖父的园子里漫阅读者”的身份，使师生都融入文本，产 生言说的激情，彼此交流分享。教学内容的选择与教学环节的组织梦中园-光芒四射心中园-自由自在眼中园 应有尽有学习方