(部编)人教2011课标版一年级上册《比尾巴》(3)

1、部编版一年级上册课文6.比尾巴（执教：林格）【学情分析】第一单元，学生初步识字，部编版的识字课编排是（1 1、2 2、5 5 课）随课文识 字，这种识字的特点是使生字的出现在具体的课文语言环境中进行，做到“字不离句”。（3 3、4 4 课）是将象形字与图画结合起来，展示了汉字的独特间架结构， 书法魅力唤起儿童识字兴趣。第二单元汉语拼音学习，虽然在学习拼音的过程中， 老师采用“声母连一连、顺口溜记忆字母、找插图里的秘密”等拼音游戏，努力 为孩子们寻找简单易学的方法，但是拼音是固定意义的符号，学习方法是机械记 忆，重复记忆。对孩子来说，还是枯燥无味的字母学习。学生表现出来拼音、识 字程度不一，课堂

2、常规还有待养成，学生有阅读的兴趣，但没有朗读训练的基础。【教学总目标】1.1.会认文中 1111 个生字；认识 2 2 个偏旁；会写“长、比、巴、把”四个字和 竖提一个笔画。2.2. 能读好文中疑问句的语气。3.3. 知道“头+ +身”= =“主+ +谓”的结构概念。4.4.能按主谓句法结构正确、流利地朗读课文。5.5.能背诵课文。6.6.能照着课文三问三答（或一问一答）的形式做问答游戏，运用生活经验和 常识去积累语言表达。【任务分析】1.1.把“教学总目标”放进“二维框架表”中分析t_ I语文知识语文技能语文技能语文知识教学内容 （知识维度）掌握水平（认知过程维度）基本技台匕课文结构目标 6

3、 6课文内容（含价值观）目标 6 6表达技巧2.2.学习类型及学习条件分析目 标 1 1 : 认 读 与 书 写 ， 属 于 文 字 符 号 的 记 忆 ； 学 习 条 件 是 重 复 学 习 。目 标 3 3 : 知 道 “ 头 + + 身 ” = = “ 主 + + 谓 ” ， 主 谓 结 构 概 念 。 属 于 智 慧 技 能 ， 其 学 习条件是理解词语或词组的内容以及在句子中所属位置。目标 4 4、5 5:正确、流利朗读课文，以及背诵课文，兼备动作技能与智慧技 能性质，其学习条件是重复练习，理解课文内容。目标 6 6:属于课文结构、课文内容知识或情感态度价值观的学习，达到理解 水平，

4、学习条件是：（1 1）需要对被学习对象有相关知识。（2 2）理解课文内容 【教学重点】1.1. 知道“头+ +身”= =“主+ +谓”的结构概念2.2. 能按主谓句法结构正确、流利地朗读课文。 【教学难点】1.1. 读好疑问句的语气2.2. 注意人字头和八字头的区别。【第一课时教学目标】1.1. 会认文中 1111 个生字。2.2. 能读疑问句的语气。3.3. 知道“头+ +身”= =“主+ +谓”的结构概念。4.4. 能按主谓句法结构正确、流利地朗读课文。5.5. 能初步照着课文一问一答的形式做问答游戏。 【教学准备】课件、教学道具【教学过程】教学过程与内容（教学环节）师生互动的方式、方法和

5、效果（教学过程）评析（设计意图说明）一、导入课题（约 3 3 分钟）1 1、 师：森林王国里的狮子大王给 我打来电话，它说森林王国里今天要进 行一场特别的比赛，想请小朋友们去参 力卩，还想请咱们做小裁判呢！想去吗 ？（生：想）2 2、 小朋友猜猜看，小动物们要比 什么呢？（相机出示：尾巴图片。师板书课题：6 6 比尾巴）3 3、指名读课题，提示“巴”是轻 声。二、朗读指导，读好疑问句的 语气。1.1.原来呀，动物们是在比尾巴，你 们想不想知道动物们是怎么比尾巴的 呢！我们听一位姐姐来说一说（听课文 录音范读）2 2你们想问的是不是跟这个姐姐 一样？（学生举手）指名同学朗读问句。谁的尾巴长？谁的

6、尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？（1 1）请你们再仔细看看，每一行 的最后，都有一个什么呀？（问号）（2 2）姐姐问得好，还是同学们问 得好呢？（姐姐）那我们要怎么才能问 得好？先听老师来读 读。谁的尾巴长？ /谁的尾巴短？/谁的尾巴好像一把伞？/谁的尾巴弯？ /谁的尾巴扁？ /谁的尾巴最好看？/总结：这个像小耳朵一样的符号叫问号。这种有问号的句子，我们把它叫做 问句。在读这种句子的时候声音就要扬 起来。“/”代表读时音调上扬。3.3.请同学们自由朗读 6 6 个问句。1.1. 师：我们知道动物都有头和身 体，我们来看看。（牛、羊）还有火车 也有头和身体。（

7、牛、羊、火车图片展 示头和身体分开）语文里的句子也有头 和身体。你们见过吗？2.2. 结构图一朗读句子一示例句子羊头身猪头身火车头身句子头身例句小溪流1 1 说话。结构头身例句小溪流| |说话。作用停顿结构头身例句小兔子的妈妈| |没回来。作用停顿三、指导朗读， 建立主谓句法 意识。（约 1212 分 钟）头身小兔子的妈妈没回来。头|身小兔子的妈妈没回来。头身主语谓语主语谓语小溪流说话。小兔子的妈妈| |没回来。3.3.请男女分角色来读课文一二段。4.4.学生汇报，老师课件出示谁的尾巴/ / （长）谁的尾巴/ / （短）谁的尾巴/ / （好像一把伞）猴子的尾巴/ / （长）兔子的尾巴/ / （

8、短）松鼠的尾巴/（好像一把伞）5.5.师生对读，生读主语，师读谓语。6.6.师述：划线部分我们要连起来 读，头是讲主语，括号部分是身体，我 们也叫它谓语，这种“头+ +身体”组合 在一起的就是一个完整的主谓结构句 子，中间用斜线隔开，表示读的时候要 停顿一下，不要连起来读得太快。请跟 老师读一读。（注意老师的手势）谁的尾巴/长？ /谁的尾巴/短？/谁的尾巴/好像一把伞？/猴子的尾巴/长。兔子的尾巴/短。松鼠的尾巴/好像一把伞。四、 小组合作学 习 （约1212 分钟）1.1.同学来试一下把这些句子分出 主谓语。小组讨论检查。（“ / /”代表停 顿一下，代表读时音调上扬。）谁的尾巴/弯？ /谁的尾巴/扁？/谁的尾巴/最好看？/公鸡的尾巴/弯。鸭子的尾巴/扁。孔雀的尾巴/最好看。2.2.除了课文说的动物，你还观察过 森林里