浅谈二年级语文看图写话教学改进措施

1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创1 / 5浅谈二年级语文看图写话教学改进措施浅谈二年级语文看图写话教学改进措施进入二年级下半学期，看图写话段的训练已逐步向三年级篇 的训练过渡，因此，如何组织生动有效的作文课堂教学是目 前我一直在思考的问题。我认为一堂好的写话指导课首先必 须面向大多数，而不只是针对几个有写作天赋的学生；其次 要注意在“课堂”上不能统而授之，一堂课不可能面面俱 到，因此教学内容和教学目标设计要具体、集中、明确； 再 次， 要“训练”才能形成能力。 这样， 才能检测出课堂教学 的有效性。要达到上述目标，我个人认为必须做到以下几点:一、构建作文课

2、堂教学的知识系列这个知识系列，就是我们的作文课堂教学内容。我认为，作 文课堂教学应当是教学生如何写作文，而不是应当写什么。 正如古人有“授人鱼不如授人渔”之说，同样，作文课堂教 学也是如此，让学生学会如何表达就是教会学生钓鱼的方 法，而的选材、立意则是一条鲜鱼；“鱼”的种类可以是不 同的，但表达的技能却是恒常的，比如写人的，写作的对象 各不相同，但写人的手段却就是那几样：以事写人，正面描 写，侧面衬托，外貌描写，语言描写、心理描写、行动描写，等等。我们无法替代学生生活、学习，所以，学生喜欢怎样 的“鱼”，我们无法做主，但，我们可以教给他们钓鱼的方 法。同时，我们必须要注意的是，这个“知识”是“

3、系列” 而不是“体系”。我们要教给学生精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创2 / 5的是关于写作有用的、符 合学生认知规律、接受能力的“知识”，是怎样写作文的“知识”，不是学的概念，亦不是学的科学体系。总之，这 一知识的系列，就是指导学生学会写作的有用的技能。这个 知识系列从何而来？要从学生已有的阅读经验和生活经验 中生成。这些知识不能脱离学生已有的经验，必须是学生能 理解能接受的。因此，教师应当，也必须跟同学们一起探究， 共同发现这些关于如何写作的知识。比如，学习了第30课的聪明的牧童，我与学生共同探究，通过对课文的分析， 获得了关于写人的记叙文的知识：写作

4、对象一一人；写 作中心 表现人的特点；写作方法 以事例写人。小学阶段，我们可以根据学生写作常用的语体文的不同要 求，将写作知识分解成若干个训练的点，构建一个相对完整 的知识系列，经过扎实的训练与层积，就会逐步形成学生综 合的写作能力。二、探索作文课堂教学的有效模式如何组织起有效的作文课堂教学， 是长期困扰着广大语文教 师的难题。在实践中，我们逐渐认识到，要以片段训练为抓 手，把作文训练落到实处，切实构筑有效的作文课堂教学。 从作文训练的角度看，片段写作是训练的重要环节和有效办 法。这里的片段，指的是的局部，是从句到篇的中间环节，即中意义完整、相对独立的一个部分。在实践中，我们逐渐 摸索出“知识

5、先导T集中进行片段强化训练T学生自主写作”的课堂教学模式。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创3 / 51.知识先导。教师要遵循学生的认知规律，帮助学生一起构 建写作知识。要特别注意的是，在形成写作知识的过程中， 一定要学生能够主动调动已有的阅读与生活经验，教师亦要 参与其中。惟有如此，知识才是学生自己的知识，而不是从 别人那儿得来的空洞说教。同时，要认识到，在一堂作文训 练课上，这种知识必须是集中的、明确的、可操作的，不能 是空洞的概念的解说，如“我们在写作实物时，首先要抓住 事物的特征，既要突出一类事物的共性特征，也要写出事物 的个性特征。”这句话的阐述是

6、告诉了学生一个知识，但是 却没有引导学生参与到获得这一知识的过程，而且，为了追 求“精确”，使用的是成人化的、理论化的术语，学生很难 理解和接受。2.集中进行片段强化训练。从学生已有的知识经验中的知 识，只有通过强化训练， 才能被学生很好地掌握。 这个训练 的媒介， 便是“片段”。一是片段意思相对完整，二是片段 在中相对独立，三是片段比较简短，能够利用课堂时间进行 训练，四是训练完了可以马上反馈，具有很好的时效性 。 例如， 我在训练学生运用典型事例表现人物特点时， 在生 成相关知识后，马上进行片段训练。我先让学生在纸上写下 自己熟悉的并且特点鲜明的一个人物，然后用一句话来表达 这个人物的特点

7、。再用诸如“平日里” “有时”“总是”等 词语来概述能反映人物这一特点的事情，接着，要求学生运 用一件具体的事情（时间、地点、人物明确，事情的起因、 经过、结果清楚）来表现人物的特点。经过“说特点”、“概 述”、“详述”三个环节的训练，再经过整合，学生基本上 可以达到写作要求。 片段训练可以集中精力， 在课堂上突破 一点，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创4 / 5使训练充分，见成效。每次突破一点，几年下来，收 获一定不小。3.学生自主写作。片段集中训练可以帮助学生掌握相关的写 作知识，但要形成能力还得学生自主写作。学生在课堂上习 得的方法，在课外加以运用，

8、逐渐便会形成写作能力。“自 主”的意思，是学生自由选择写作的对象。片段训练是在教 师的导引下进行的，意在要求学生掌握方法，而学生自主写 作，则是对作文课堂教学有效性很好的检验。三、选择作文课堂教学的恰当策略。恰当的策略选择是保证 课堂教学有效性的重要途径。光有游泳知识不等于就会游泳 了，要学会游泳就必须实践。如何在课堂教学中进行片段写 作的训练？首先要精心选择学生都熟知的情境，将其提供给 学生，指导学生运用刚刚探究出来的知识进行写作。例如在 本学期“学习指南”中有两篇看图写话，一篇是“小白兔种精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创5 / 5菜”，另一篇是“雨中收衣”。第一篇由于孩子对种菜的技 能往往缺乏生活经验， 无法真正体会种菜和收菜过程， 我只是要求孩子仿效第二课“享受森林”中樱樱护理小树 苗的过程予以描写，未作进一步的要求。而“雨中收衣”无 论是下雨还是收衣服的环节， 孩子都非常熟知和了解， 我将指导的侧重点通过收衣服的一系列动作表现人物的特 点，并选择此篇要求学生共同练笔后进行交流。重点评价是 否通过人物的语言、神态、动作把人物的特点表现出来。通 过自评互评及热烈的交流，学生对人物侧面描写的方法和作 用