语文七年级上人教版7.21《风筝》教学设计

1、风筝教学设计设计理念：教学以学生为主体，立足于学生的生活实际和感受，创设情境，让学生走进文本，与文中的孩子们一起体会秋天里放风筝的快乐，感受那天真的童真童趣。通过感情朗读，引导学生“读中悟情”、“思中想象”，实现学生与文本的真正对话。教学目标：1、会认“丧、坊”等5个生字，会写“精、希”等12个生字。正确读写“依然、飞舞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会我们“做风筝、放风筝、找风筝”的不同心情，感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。3、仿照文中描写心情的词语和句子，自己写一写；引导学生把自己喜欢的句子抄下来；通过思考想象，进行语言训练的拓展。教学重、难点：引导学生体会在做风筝、放风

2、筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出文中描写心情的词语和句子。理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。课前准备：1、搜集有关风筝的文字资料和图片2、制作“孩子们放风筝”的多媒体课件教学课件预习导航：1、我会查查风筝的由来。2、我能真确流利的把课文朗读下来。3、我会认磨坊 依然 精心 继续 拼命 奔跑 寻找 翩翩飞舞快活 千呼万唤 大惊失色 垂头丧气 4、 我会划我能找出文中描写心情的词语，还能划出相关的句子。5、我要问。 教学流程：一、激情谈话、唤起情感1、同学们，看，在这五彩缤纷的世界里，秋姑娘给我们带来了什么礼物？（图片出示各种各样的风筝）一起喊出

3、来。你放过风筝吗？有什么感受？2、你们知道风筝的由来吗？（出示课后资料袋内容，学生自由了解）3、有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。（课件出示）指名朗读第一自然段-齐读 这就是著名作家贾平凹写的风筝。伸出手和老师一起写课题。来，齐读课题。解释贾平凹的“凹”这节课就让我们一起走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！二、检查预习，了解故事大意师：通过预习，认为已经把课文读熟的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。现在老师就来检查一下同学们的朗读情况。如果你能正确流利地朗读下来，就能得到一颗朗读星，如果你还能根据自己的理解有感情地朗读就加两颗星。这一排读，每个同学一个自然段。

4、开始（接龙读）师：我们接着来展示昨晚的预习。1词块检查：A.课件出示： 磨坊 依然 精心 继续 拼命 奔跑 寻找 翩翩飞舞快活 千呼万唤 大惊失色 垂头丧气 师：谁来读读第一组词语？磨坊，这个字是个多音字，你读得很准确，领大家再读两遍。他还有一种读音，是什么？谁能给“磨”组个词？（磨刀）关于这个“磨”字，老师查过字典，请看大屏幕。出示：磨（mò）：把粮食弄碎的工具、用磨把粮食弄碎。例如：电磨 磨面 磨（mó）：用磨料磨物体使光滑锋利。例如：磨刀一起再来读这组词。B、谁来读第二组词，这一组词有什么特点我们来看这个“翩”字，扁扁的、又很轻飞起来一定会飞得又高又远。C、第三组谁来

5、试试？这一组词有什么特点？（体现心情的）那孩子们什么时候是快活的，什么时候又是垂头丧气的呢？三、细读探究，体悟情感 （一）感悟做风筝的乐趣1、课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）抽生朗读2、请同学们快速默读课文，用笔画出孩子们是如何做风筝的？（精心）3、你能给“精心”换一个词吗？（认真、用心、仔细、专心。）4、他们精心的做着一个怎样的风筝？如果是你，你想做一个-的风筝，你希望它-。5、噢，原来你们心中充满了这么多想法和希望啊！那么能带着你的感受读读这句话吗？6、老师指导朗读。7、我们精心地扎着风筝，精心地画着色彩，读（大屏幕出示）我们梦想着风筝飞得更高，梦想着风筝飞得更远。8、再读这就是憧憬

6、引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是-我们接读 师：不是什么都不像吗？怎么又被称做“幸福鸟”呢？（生汇报） 师：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情，对于每个人来说，只要能玩就是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。 （二）感悟放风筝的乐趣1风筝做好了，此时你最想干什么？好， 就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读）2画出表示动作的词 3谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。 4让我们第二次去放飞我们的幸

7、福鸟吧。同学们可以做动作。 5是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说（学生说），白云笑着和“幸福鸟”打招呼（学生说），看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：快活） 6文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？（风筝越.）7风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你能通过朗读表达出来吗?（三）体会找风筝的心情1过渡：你动情了，我觉得你就是那个放风筝的孩子。看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，

8、忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）轻声读读4-8自然段，把你体会到心情的句子读一读。2师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思）3老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一种好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？ 4师：不知道喊了多少

9、声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。这就是“千呼万唤”。 我们民族的文字当中，有很多词语都是像“千呼万唤”这样的组成方式。你能再举个例子吗？千山万水 千军万马 千言万语你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？ 出示：我们都哭了还是没有踪影。 5我们都哭了，为了一只怎样的风筝？（出示生：我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望的风筝。出示句子：我们都哭了，为了-的风筝。（我们都哭了，为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝。我们都哭了，为了那只什么都不像的风筝。我们都哭了，为了那只承载着我们理想的风筝。我们都哭了，为了那只装满了我们童年快乐的风筝。我们都哭了，为了那只代表-的风

10、筝。）（希望幸福理想快乐憧憬的） 6我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。做一个“垂头丧气”的表情。 7同学们不要垂头丧气，是不是还有什么地方没找呀？（水磨坊）赶紧去呀，说不定风筝就在哪呢！快！快！ 齐读最后一自然段。 四、拓展延伸 同学们，风筝有没有找到，课文并没有写出来，这就给我们留下了想象的空间。小组讨论，说一说。（生交流）能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？ 五、总结全文，升华情感 1我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。 2. 师生齐读最后一段 3. 师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友风筝！课堂检测：课内阅读在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。我们去放风筝。一个人用手托着，另一个