爱教育的真谛读《美丽的教育》有感

1、如果孩子是鸟,你就是天空;如果孩子是花， 你 就是春天。教育的真谛读美丽的教育有感“面对孙蒲远老师，我心里涌动一种崇高的敬意和巨大的好奇，使我无法拒绝这本书的强烈诱惑。”，是的，正如着名教育专家孙云晓教授所说的，当我拿到美丽的教育这一本书时，当我翻开书本，看见一个个鲜明的案例，我就被这本书深深的吸引了，确切的说是被孙老师的的人格魅力，教育艺术所吸引。我从来也没有想过教育是美丽的， 美丽的心情来看待班主任辛苦的工作， 她将春日的鲜花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的残阳，这些美好的风姿带进我们日常的教育生活之中，为我们描绘了一幅美丽的教育图画，为学生编写了一个美丽的教育童话！为什么孙老师能创造美丽

2、的童话？我读完美丽的教育这本书以 后，总结出一个字一 一爱。那么爱是什么？孙老师用具体的行动告诉我们：爱就是尊重故事1:当看到后进生小郭同学举手时，孙老师激动地对全班 说：“郭某能积极参与学习，我们特别欢迎，他就是念错十个地方， 我也不批评他。”这暖暖的一句话里，有鼓励、有尊重，更让其他同 学对小郭同学也十分尊重。结果这个孩子只在一个地方打了磕巴，没 有念错一处！这个孩子爸爸原来几乎天天打他，家里几天就得买一把 新笤帚，孙老师教他后，和爸爸及时进行了沟通，爸爸就再没有打过天，他突然问孙教师：“孙老师，您哪天生日？ ”“你问这个 干什么？”他哭了，一边哭一边说：“您对我太好了我想长大了 报答您我

3、有您这样的老师觉得很幸福。”孙老师听后感动得热泪 盈眶，紧紧握着他的手如果孩子是鱼，你就是大海;题记但孙蒲远老师却能用宁静的、他。孙老师的故事告诉我们：爱学生，就要尊重学生。人们常说：尊重就是坐在一条板凳上”，尊重就是平等。教师多一份尊重，学生就多一份自信。作为班主任对待学生，要将心比心的思考，设身处地的比 较，推心置腹的教诲。让每个学生都觉得自己是一个鲜活的个体，体 验被别人尊重的滋味，享受被别人尊重的快乐。唯有这样，他才能学 会尊重别人。爱就是信任故事2:有一个三年级的女生，总也不完成作业，批评也不见效 果。孙老师试着用孩子的方式与她“拉钩”，约定完成作业，居然取 得了成功。这位女生在日记

4、里写道，当她不想写作业时，想起了孙老 师，“老师温暖的手紧紧地拉着我，我怎么能辜负老师呢？我要守信 用，不能骗人！”孙老师的故事告诉我们：爱学生，还要信任学生。唯有信任，才能和孩子交心，才能发现每个学生的优点，才能找寻每个学生的长 处，才能捕捉每个学生的亮点，以便制造机会，架设平台，让他们登 台亮相，展示自我，在信任中汲取力量，在鼓励中茁壮成长。爱就是责任故事3:有一个女孩得了耳聋病，家长怕影响全班的平均成绩， 决定让女儿退学。但孙老师执意留下她。她说：“如果我班的平均分 低一些，这只影响我个人的名利问题，而这个女孩能不能上学可是她 一生的问题。”孙老师让这个女生坐在第一排，看她的口型上课，终

5、 于使她读完了小学，升入了初中。后来 ，这个女孩顺利地参加了工作，还建立了幸福的家庭。有一天，她带着爱人来看孙老师，很感动 地说：“要不是您，我妈妈说我现在只能打哑语和别人交谈，谢谢 您，老师，谢谢您。”孙老师的故事告诉我们：爱学生，就要承担责任。德国诗人歌德讲：“责任就是对自己要去做的事情的一种爱”。也有人说，教书育人是世间一部很大很沉的词典，而“责任”是这部词典里最重的一 页。的确，作为一名光荣的人民教师，面对着天真可爱的学生，走进 那明亮庄严的教室，站上这神圣无比的三尺讲台，我们的责任更多的 是爱，因为责任，我们关爱学生的生命；因为责任 ， 我们爱岗敬业；因为责任，我们时刻用爱心召唤着学

6、生，带着学生不断走向新的辉 煌。爱就是理解故事4:一次，孙老师接过学生送来的一团看不出模样的用画报 贴成的东西时，想笑，看着学生庄重的样子，她忍住了笑，努力发挥 着自己的想象力，终于看出来了：“一个机器人！ ”“对极了！ ”学 生高兴地叫道。试想，如果老师随便一句：“这是什么破玩意儿”会是怎样的结果呢？孙老师的故事告诉我们：爱学生，就要理解学生。诗人泰戈尔“爱是理解的别名”。理解有多深，爱就有多深。只有了解学理解学生，才能有师生情谊，有了感情，才能沟通，才能解决问 才能尽到教书育人的责任。故事5:在孙老师的班里，上课的时候学生也可以去上厕所。如果 去的时间长了没回来，孙老师会让另一个学生带着手

7、纸去厕所，看看 是不是那位同学碰到了什么困难？有人担心地问，您这么宽容，会不 会让孩子养成一上课就去厕所的习惯？孙老师摇摇头说，几十年的实 践证明，孩子们没有这样孙老师的故事告诉我们：爱学生，还要宽容学生。宽容是一种信任和激励，更是一种仁慈和关爱。试想，同学看不起，老师瞧不上的 学生会怎么样呢？答案只有一个，肯定是自暴自弃、破罐破摔。如果 你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是琢磨而已，那么，尽管他身上有 一些小缺点，你的宽容也会使他成为一块璞玉。通过孙老师的这些教育故事，我们知道：爱是一种信任，是一种尊重，一种责任，一种理解，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育 过程。如果一种教育未能引起人的共鸣，

8、不足以震憾人的情感，那就 不是成功的教育。而孙老师对学生的爱犹如一股涓涓细流，虽无声，却能滋润干涸的心灵 。它虽平凡，却能在平凡中孕育着一份惊人的伟 大。可见，爱是一个极其重要的教育因素，否则 “教书育人 ”就达不到预期的目标。 为了使学生感受到我们不是亲人胜似亲人的关爱，我们 应通过以下几方面传递我们的爱热情地面对全体学生热情的面对全班同学，让学生感受到班主任的爱，这样学生才会 “亲其师、信其师 ”进而 “乐其师 ”。教师只要付出爱，就能得到爱，就 会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。只有这样，教师爱的教育 才能获得事半功倍的成功，这就是爱的感染作呀？说:生，题，爱就是宽容用。反之，如果教

9、师用 粗暴专制的教育方法去对待学生，用讽刺挖苦的口吻去数落 学生，那 么，教师不仅不会得到良好的教育效果，反而会给学生的心灵投下阴 影，让学生内心感到痛苦和教导，反而会对教师望而生畏、敬而远 之，这些学生还会与教师产生对立情绪、逆反心理，久而久之，这些 学生还会发展到厌恶老师、厌恶学习、厌恶校园生活，导致自暴自 弃，消极无为，不思上进，有的学生甚至走上违法犯罪的道路。 平等对待每一位学生我们知道，爱优生、好生，对大多数教师来说不是困难的事，而 要爱那几个为数不多却令人头疼没商量的差生却不是容易的事。这也 正是需要我们用平等心去面对的现实。我们要认识到：差生也是我们 的学生，我们不能视而不见，不

10、能把这些学生搁在一边，漠不关心，或一味批评、漫骂。不要在有意、无意间让学生觉得你看重这个，忽 视那个。例如,下课了.许多学生围了过来,想与老师交谈,当教师面对的是优生时,教师脸上是笑容灿烂,边说边点头,流露出的是赞赏与肯定.而 当差生挤过来想与教师交谈时,教师却马上眉头一皱,用不满的眼光看了他一眼,更有甚者,或用手将他推开,或自己转过身子背对此生。每个教师都应该清楚，我们的学生，他们每个人都很明白自己在教师心中的 位置。因此,教师要平等对待每一位学生,仅仅不训斥、不指责、不苛求他们，是不够的。必须重视自己的非语言方面的行为在与学生交往中作 用。教师要让所有学生感到老师对我很好，老师是喜欢我的。

11、平等地对待每一位学生，是全社会的需要，是素质教育的需要。 在学生的心中培养一种爱，需要比培养任何一种名花更多的细心和耐心。教师不仅要爱聪明的、漂亮的、健康的、稳重的、学习好的和家 庭富有的学生，教师还要爱迟钝的、残疾的、调皮的、有不良行为习 惯的和家庭贫寒的学生；教师不仅要关心学生的学习生活，还要关心 学生的精神生活。爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情 操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。在移情中，善于与学生沟通所谓 移情”，就是指自己在觉察他人情绪时自己也体验到的与之 相同的情绪。也就是人与人之间的一种心理体验过程。美国学者戈尔 曼说过：不能识别他人的情绪是情感智商的重大缺陷，

12、也是人性的悲 哀。”因此，教师在教育教 学过程中，应做个有心人。用 移情”这一心 理互换的方法来对待学生中出现的问题，发生的事情。这样，往往可 以收到事半功倍的效果。常常看到这样的现象：有学生进办公室，要向老师报告，而老师 此时谈趣正浓，因此，学生刚开口说话，或说了半句，或还没有说 完，教师就极不耐烦地说：去，去，去，别来烦我！教师这样粗鲁地 对待学生，完全不顾及学生的情绪、学生之所想，能跟学生心心相印 吗？如果教师能站在这个来报告的学生的角度去考虑一下的话，那么 他就体验到学生的无助。他是抱着求助老师的希望来报告的。如教师 能及时认识到这一点，体验学生当时的心情，那么不和谐的场面就可 以避免

13、了。实际上，这里面也有一个师生理解的辩证关系。教师理解学生， 尊重学生，那么相应的，学生也一定会产生 我要好好学习”我要对得起老师”我一定要出色”这些朴素的思想感情，并会用行动来回报老 师；对于教师来说，其实也有一个被认同”的问题。自己的学生是不是能认可你，你在教 学中是否能如鱼得水，这都取决于你与学生之间 的沟通程度，沟通的成效。人是感情动物，在与学生的沟通中，教师要以情为重。也就是 我们所说的每一句话，所做的每一件事，都要顾及到学生的感 是动之以情”以情育情”，还是一意孤行”惟我独尊” ？显而易 前者更能引起师生双方情感的共鸣，更能满足学生情感的需要，说,情。见，从而有利于师生双方的沟通。

14、，我们经常可以 听到教师说的这些话：我懒得对你讲了，你不要拖欠作业了，拖欠作 业最后受害的是你自己；我这样也是为了你的孩子好，他的这些毛病 再不改，后果不堪设想；你怎么这么不争气，总是给我捅漏子，你不 会学学好吗？凡此种种，都让我们感觉到了教师在为学生着想，教师 是恨铁不成钢。但事实是如此吗？实际上，教师的这些话给学生留下 的信息是：我不好，我没救了！至于自己究竟该如何做，学生却是稀 里糊涂不明白。教育是一门艺术。面对个性各异，千人千面的学生， 如何引导他们，积极鼓励他们努力向上，这对教师来说不是一个简单 的课题。教师要对学 生少警告、多鼓励。法国教育家第惠多斯说：学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓舞。样，教育又何尝不是这样呢？因此，在教育教学中，创设民主平等的气氛，建立亲密无间的新 型师生关系，关键在于观念的转变，在于教师是否有与学生讲民主平 等、把学生当作朋友的意识。如果不树立这样的观念，还会一味地坚 持自己是师长，惟我独尊，颇指气使，自己是金口玉言，只能你听我 的。这种家长式的专制教育，已远远落后于时代的要求和教育改革发 展的要求，不是吗？学生是学习的主体，是学习的主人已被认同。那 么，首先是作为人的学生，他们渴望被尊重、被理解、被接受、被认同