《采莲曲》教学设计

1、?采莲曲?教学设计设计理念：学生的主体地位是教学过程本质所决定的 ,学是内因 ,教是外内 ,教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位把学习的主动权交给学生 ,让学生自觉地投身于学习中 ,才能保证落实主体地位。因此 ,我在设计上注意时间上给予保证 ,引导学生在学习实践中体验成功的乐趣 ,掌握学习方法 ,平等地对待学生。创设情境 ,以读为本。面向全体 ,着眼开展。教学目标：1、会认“裁这个字。2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3、结合看图、读诗 ,了解诗文大意 ,感受人与自然的和谐、恬静之美。教学课时：1课时教学准备：生字卡片、描写荷塘采莲的课件 ,配乐录音带 ,了解诗人的生平事迹。教学过

2、程：一、“猜莲花 ,感知古诗大意1 、猜谜引趣。师：同学们 ,我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘 ,住在水池塘。身穿粉红衫 ,坐在绿船上。请打一植物名。学生猜。师：对 ,是荷花。今天我们要学的这首?采莲曲?是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。(齐读诗题)他生前就负盛名 ,你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧! (课件出示诗人图像并配上古乐)2、整体感知。(1)(课件出示美丽的荷塘 ,一群少女划着船从远处悠然而来。)引导看图：说说你看到了什么? (荷叶、荷花、少女、船)(2)初读古诗。诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字 ,请拼音朋友帮帮助。(3)引导想

3、象。现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读 ,仔细地感受人与自然的和谐之美 ,看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。指名说想象到了些什么。二、“读莲花 ,感悟古诗韵律1.听录音感知。每首古诗都有一定的韵律节拍 ,只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。2、自由练读。听了录音 ,你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。学生自由读诗。3、指名读。谁能有节奏地读给大家听?4、检查自读情况。出示生字：裁。指名读全诗 ,教师正音。5、小组读。你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。读得好 ,大家夸夸他;读得不够好 ,大家帮帮他。6、全班齐读。三、“说莲花&

4、rsquo; ,再现古诗意境1.指导第1、第2句。(1)指名读诗的第1、第2句。(2)看课件。师配乐表达：一群采莲的少女 ,她们的绿罗裙融人到田田荷叶中 ,仿佛一色 ,分不清楚。采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间 ,看上去好似鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。(3)引导练读。这么美妙的景色 ,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)(4)学生自由练读。(5)指名读。(6)男女生比赛读。2、指导朗读第3、第4句。(1)看课件。师配乐表达：人荷相杂使人难以分清 ,歌声由池中传来。才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢!(2)角色体验。人与自然是多么的和谐、恬静啊 ,如果你是诗人王昌龄 ,此时你会怎样

5、来吟诵“乱入池中看不见 ,闻歌始觉有人来呢?(3)指名反复读。引导学生读出欣喜的语气。(4)邀请自己的小伙伴读诗。(5)全班朗读。3、有感情地朗读整首古诗。四、“诵莲花’ ,领悟古诗情趣1.教师激情表达。瞧 ,在那一片绿荷红莲丛中 ,采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中 ,几乎分不清孰为荷叶 ,孰为罗裙;而少女的脸庞那么与鲜艳的荷花相互照映 ,人花难辨。此时此刻 ,难道你不想吟诗助兴吗?2、指名背。老师给你们配上古筝曲?出水莲? ,谁来和着音乐背诵这首诗?3、同座背。给你的同座背诵一下 ,和他一起分享你的体会。4、集体背。还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵 ,可以加上适当的动作。(全班大局部同学会站起来集体背诵)五、“咏莲花 ,吸取古诗精粹补充诗供学生选择自读。拓展练读：同学们学得很好。古代许多咏莲的作品都脍炙人口。老师从其他地方选编了几首印发给你们 ,