聆听《窦桂梅》老师讲课有感

1、听窦桂梅老师好课堂教学及讲座有感 赵四小牛颖颖2014年9月12日，我和韩瑞丽、陈莹莹和王怡三位老师奔赴天津参加了窦桂梅老师的好课堂教学观摩活动，带着一路的激动和期盼，经过几个小时的长途跋涉，终于来到了天津市华明中学。下车后先交学费，一共交了 800多元，我看到后很震惊一一这么贵， 这足以说明了学校的用心良苦，感谢王校长和领导们对我们的厚爱，不惜重金栽培我们，来提高我们自身的素养。我们一行四人带着兴奋的心情来到了座无虚席的报告厅，抬头一条印着“全国着名特级教师窦桂梅好课堂教学观摩活动”的大横幅映入了眼帘，在等待中一名年龄约 50岁左右的温文尔雅的穿着朴素的女教师迈着轻盈的步子缓缓走上了讲台，只

2、见她和台上30名孩子在呢喃什么。片刻就正式开始上课了，窦老师由谈话导入课堂，亲切的话语缓解了孩子们的紧张，她先向孩子们提出了自己的三张名片：感谢，赞美和微笑并且向孩子们推荐了一本书大脚丫跳芭蕾。刚开始觉得没什么特殊，毫无激情，但在她慢慢的引导中孩子们毫无拘束的述说自己的所想成为了此时的亮点。窦老师的 循循善诱令我佩服，在短暂的时间内她竟能记住每个孩子所提出的问题，并能从中找出一个孩子所提的最有价值的、核心问题来步步 引导，把其他孩子的问题都不知不觉的引出，而且让孩子自己回答 自己刚开始质疑时提出的问题，这样问题就迎刃而解了，她的层层 深入，毫无痕迹，令我折服，一切是那么顺理成章。大脚丫跳芭蕾是

3、一个绘本，是一本儿童喜闻乐见的图画 书，她采用了让儿童观察图画中人物为主，引导孩子们发现，质 疑，从图画细节中找到有价值的问题一一为什么评委对大脚丫跳芭 蕾的态度前后发生了那么大的变化？为什么大脚丫最后高兴地答应 了评委的请求？窦老师抓住相互矛盾的心理来展开教学，注重孩子 们的朗读，当孩子们读不出味道来，就举和孩子们相关的事例来帮 他们找灵感，再次读，如果再读不出来，老师就充当其中一个角色 泛读，然后再让孩子带着自己的情感读，直到读出味道，并从孩子 们语言中板书重要词语，并及时引导，紧扣文本、链接资料、联系 生活来帮助孩子们深入理解大脚丫跳芭蕾的中心思想。整个课堂过程中，孩子们发言都很积极踊跃

4、，窦老师并不急着 评价孩子们的对错，只是一味的鼓励，赞美，表扬。孩子们虽然说 的范围较广，但句句在理，最后窦老师巧妙地利用孩子们的诉说为 本节课的精彩亮点。这三部分组成和我们平时的教学模式没什么区 别，只是在传授知识时老师不仅完全采用了放手的教学模式，真正 体现了以学生为主体，老师完全就是只起引导作用，而且教师语言 的巧妙的运用，精湛的文化底蕴，是我们值得学习却又学不来的接着窦老师的讲座让我们听得不仅入迷更是欢笑不断，没想到她讲座时和授课时简直判若两人，刚才还温文尔雅，讲座时却激情 四射，手舞足蹈，还用说书的方式有板有眼的说了一段水浒 传，她告诫在场的所有语文教师：什么样的文本要还它什么样的

5、味道，做为语文教师，不能只读故事情节，而应该读出语言的味道 来。她讲的主题是1+X课程实施，从如何体现儿童的最大化入 手，她说儿童要站在课堂的正中央，站在学校的正中间。教学上， 窦老师主张三个超越：1、学会教材，超越教材。2、立足课堂，超 越课堂。3、尊重教材，超越教材；三个一：一手好字，一幅好口 才，一篇好文章；解决三个问题：1、教什么？ 2、怎么教？ 3、考什 么？最后窦老师还和所有的听课教师进行了互动，她对在场教师提 出的问题回答的如此完美，令人钦佩。她的声音是如此富有魅力， 以一个教育大家的姿态令所有在场语文教师折服。中场十分钟休息 时，听课教师都纷纷与窦老师合影留念，我也鼓足勇气与窦老师拍 下了这难得的瞬间，来纪念我的专业成长历程。听过她的课及讲座后，我心中久久不能平静，她也是来自农 村，主修音乐，通过自己不断的努力从江苏被调到北京，改教语 文，由一名普通的教师升到副校长，又从十年的副校长变为现在北京清华附小的校长。通过她的研究员播放17大建筑，12景观，健 康、阳光、乐学和1+x课程，不仅看到附小独特的校园美景，更可 以感受到窦校长高瞻远瞩的现代化的头脑，除了惊叹就是折服