益智课堂与思考力培养课题研究记录(完整资料).doc

1、【最新整理，下载后即可编辑】“益智课堂与思考力培养”课题研究记录卡2016 年12月 16日研究主 题器具开发益智课堂展示研究形 式听评课主持人孟庆菊参加人 员李霞陈国英孙钦云李莉王春玲记录者孟祥花活动地 点思维潜能活动室过程记录（一）、交流资料入新课1 .交流火柴游戏的起源谈话：今天，咱们来玩一个火柴游戏。课前老师布置大 家搜集有关火柴游戏的起源。现在，我们来交流一下，看看 大家对火柴游戏都有哪些了解？学生交流：火柴游戏的起源、发展及有关人物故事教师评价：同学们你们课前搜集到了很多知识，善于运 用网络学习，这也是一种很好的学习方法。2 .导入课题教师总结过渡：火柴游戏是平面游戏中最具有全球意

2、义 的一种游戏。古今中外有许多著名数学家都非常痴迷于它， 譬如刚才这些同学提到的英国的哈代、法国的皮埃尔、中国 的华罗庚、陈景润等。今天，我们一起利用火柴变魔术，怎 么样？（板书课题：巧移火柴变魔术）（二）、自由拼摆比创意1 .自由拼摆引导：要想变魔术，得先会拼摆图形。现在请大家自由 拼摆，看看谁的创意最好，想象力最丰富？（学生自由拼摆）2 .展示，讲述自己的创意想法。评价小结：（大家摆的图形丰富多彩，既有动物图形，还有数学算式，真是一群有想象力的孩子。）（三）、探究规律变魔术1 .自主拼摆过渡：刚才我们进行了魔术前的热身，现在你们想干什 么？引导：变魔术可不能马虎，得做到有板有眼。现在让我

3、们进入学做魔术环节，请听老师要求。自己用七根火柴摆一只朝左行走的狗。想一想怎么 摆？展示：找同学说一说，你是怎么摆的？（找同学上展 示台拼摆：部三根，尾巴一根身体一根，腿部两根）2 .听口令变魔术提出要求：现在，老师让你只移动两根火柴，把它变成 一只朝右行走的狗。想一想，怎么移？学生展示：同学讲自己移动过程。3 .探究规律提问：让我们来仔细观察，小狗的身体有哪些部位？决 定小狗行走方向的是什么部位？（抓住关键部位：小狗的头 部和尾部）让我们思考一下，要改变小狗的行走方向，应该怎么 办？（调换小狗的头部和尾部）判断一下，怎么调换？（语言表述：破坏头部，再建头 部。也就是先破后立。）板书小结：仔细

4、观察深入思考准确判断，我们 只要掌握了这个规律就可以变很多魔术。4 .熟悉规律。提问：大家掌握这个规律了吗？自己练习一下，想一想。（先找决定方向的部位、然后 破坏，建立）（四）、掌握规律探究变1 .布置任务，合作探究过渡引导：刚才大家深入探究了变魔术的规律，现在老 师加大了难度，考考大家，请大家运用这个规律继续探究。咱们分组探究：左边三组同学听好要求：用八根火柴摆 一条朝左游动的鱼，只移动三根火柴让它变成朝右游动的 鱼。右边三组同学的题目是：用十根火柴摆一只朝上飞行的 鸟儿，只移动三根火柴，让它翻个跟头，朝下飞行。方法不止一种，看看哪组同学能找出的方法多。2 .学生分组变魔术，教师巡回指导3

5、.分组展示：说一说你是怎么摆的？为什么这么摆？（重点引导学生 找到鱼的头部、尾部、鳍部，鸟儿的头部、尾部、翅膀，变 形时也从这些部位着手）还有哪些方法？（提示学生只要掌 握了抓住关键部位，先破后立的原则，变化方向即可）4 .再次总结方法：抓住关键部位，先破后立。评价：同学们的思维敏捷准确，抓住了变魔术的关键方 法，真是善于动脑筋的的孩子。（五）、掌握规律迁移变：1.挑战数学图形变魔术过渡：咱们把刚才找到的规律迁移到数学图形中，大家 会不会变呢？挑战一下，怎么样？请听要求；（1）用12根火柴棒摆四个相互连靠的正方形，然后移 动4根把它变成三个不连靠的正方形。（2）用24根火柴摆出大小不一的套在一

6、起两个正方形, 然后移动四根把它变成变成三个正方形。大家自由选择自己最喜欢的题目来挑战。展示交流：谁选了第一个？为什么这么摆？破哪儿？怎 么破？破后怎么立？还有哪些方法？（提示学生变化方向即 可）。如果只让你动三根火柴，你会怎么动？和动四根火柴 有什么不一样？选了第二个题目的同学来展示一下，你是怎么变得？为 什么选择小的正方形来动？如果选择动大正方形（16根火 柴组成的正方形），猜一下得动几根火柴？（学生动手操作）继续猜，如果是32根火柴组成的正方形让你变成两个正方 形，得动几根火柴？ 64根呢？评价：（同学们不但思维敏捷，准确，还会迁移，懂得 举一反三，真是了不起。）相机板书：学会迁移.过渡

7、：如果把这个规律迁移到数学算式中去，大家行不 行呢？2.挑战错误算式变魔术,顺势延伸到下一节课内容。（六）、总结规律谈收获：通过这一节课的游戏，你有哪些收获？（学习中勤观察， 多思考，会迁移）。下一节课，我们将给数学算式变魔术， 把错误的算式变正确，敬请大家期待。评课记 录主持人 总结李霞：注重学生的探究发展过程，让学生创意拼摆图形， 给学生足够的自由度。陈国英;课程环节联系在紧密一些。孙钦云：鼓励学生用别的方法移动。李莉：引导学生说一说自己拼摆图形时的创意。王春玲：课堂结构在紧凑一些。孟校长：注意抓好思维的关节点。孟校长总结：综上各位老师的意见，建议授课老师注, 以下几点：引导学生认识火柴棒的起源和历史；讲课过程中， 注重引导学生通过火柴游戏启迪学生思维，开启智力因素