跨文化交际案例分析

1、跨文化交际学案例分析汉教（1）班 曾红香 141400124 案例2012年六月下旬是上海财经大学留学生期末考试的阶段，王老师教授的是一个非学历短期班学生的听力课和阅读课。考试前一周是复习周，周一的时候这个班的班长在上课后走到讲台向王老师问考试题。王老师准备是要给他们划复习范围的，就让他回了座位开始划范围，刚划完他就不高兴了：“老师，你没有明白我的意思，你要告诉我们考试的题，这些太多了，不可能都是卷子上的。”因为泄露考题是不可能的，所以王老师就委婉的拒绝他，但他不但听2022-1-24 案例 不进去还很激动的说：“你这个老师太奇怪了，为什么不可以，你这样的话就不要告诉我们了。”然后他就满不情愿

2、的自己翻开书看。下课后他又若无其事的走到王老师面前请求王老师在打分的时候能给他95分以上，说是这对他回国后找工作很重要。这个学生在班里算是品学兼优的学生，在王老师教课过程中他一直很配合，也很有礼貌，没想到今天他会这么跟王老师翻脸，而且能这么快的不计前嫌又来求王老师，真是让王老师哭笑不得。2022-1-24矛盾冲突原因分析原因分析解决方法矛盾冲突 中国教师与吉尔吉斯斯坦留学生人际关系态度的不同。在中国教师解释泄露题目不可能之后，留学生不听并且直接表现出了自己的不满，而之后又若无其事的要求老师给高分，中国老师会觉得留学生不顾师生情谊、冷血，而对于留学生而言，谈判不成功的情况下没有必要顾及“人情”，

3、再有事相求时再找老师这也是正常的。2022-1-24人际关系工具型混合型情感型交往双方表现出信任、亲和、重情重义的态度这是人们在交往时为达到某一目的或获取某种利益所建立起来的一种关系。只为了达到某一目的而采取的手段一种既有情感性又有工具性的混合式人际模式人际关系工具型混合型情感型特点：关系持久、牢固，也会产生亲情困境或情感危机特点：非个人化、非情感化，理智而直率，表现出不牢固、不稳定特征一般而言，这类关系可能包括亲戚、邻居、熟人，或相处较融洽的同学、同行、客户，还可能是交往双方共同认识的第三者。这是最典型、最普遍，最有效的类型人际关系比较的取向中国：情感型、混合型吉尔吉斯斯坦：工具型21中国的

4、人际关系像一张网，每个人都是网上的一个“结”，从一个“结”出发可有许多条线与其他“结”相连。每个人在这张网络中大都处于相同的地位。他会给予别人恩惠，同时也从别人那里得到恩惠。在更深和更微妙的层次上“关系”指的是一种方法，即中国人长远的利用关系作为一种资源。因此，中国人在与他人尤其是熟人之间有分歧时，大家为了维护已经建立好的人际关系网，会在谈话语气或是言谈措辞上互相留面子，即不会很过激。这位留学生来自吉尔吉斯斯坦，在他的国家，人与人之间的关系系统比较简单。与人交往所获利益都是相互的，如果意见不同或是谈判不成功他不会考虑今后还会利用这种人际关系，当他与老师谈论泄露考题不成时当即就用不敬的言辞断绝了

5、与老师的利益关系。当他三思厉害关系后又来讨好老师的行为也正体现了他们所在的文化圈简单的人际关系网。 解决方法中国教师中国教师对于中国教师来讲，首先要做的就是理解这位留学生给你的这种行为，要有跨文化交流的意识与学习有关跨文化交流的知识，不能以中国人际交往的方法去严格的要求其他国家的留学生。比如老师应该理解来自吉尔吉斯斯坦的学生的人际交往方式，并且帮助留学生融入中国，学习中国的交往方法。在中国学习的留学生在中国学习的留学生对于在中国学习的留学生，入乡随俗就很起码的一点，要了解并理解中国的这种情感为主导的人际交往方式，与中国人交往的过程中应该多重视“情义”，比如中国重人情和面子，人际交往讲究“做人情”、“送人情”、“注重礼尚往来”、欠情还情”，提倡“滴水之恩，当涌泉相报”，“为朋友两肋插刀”等，学习这些人际交往的方法能帮助留学生融入中国的社会环境。而